Введение 3
Глава 1.Теоретические основы эстетического воспитания младших подростков в учреждении дополнительного образования 6
1.1. Учреждение дополнительного образования: цели, задачи,
функции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших подростков. 14
1.3. Эстетическое воспитание: понятие, формы, методы 25
Глава 2.Опытно-поисковая работа по эстетическому воспитанию младших подростков в учреждении дополнительного образования на примере студии танцев «Альфа. Цитадель хореографии» г. Каменск- Уральский 36
2.1. Анализ эстетического воспитания младших подростков в студии
танцев 36
2.2. Комплекс мероприятий по эстетическому воспитанию младших
подростков в студии танцев 47
Заключение 54
Список использованной литературы 58
Приложения
Актуальность исследования. Тема эстетического воспитания младших подростков в учреждении дополнительного образования является актуальной как никогда. Современный человек живет в условиях, активно стимулирующих потребление жизненных благ, по большей части материальных. К сожалению, именно дети, в силу занятости их родителей и развитой сферы услуг и развлечений, больше всего подвержены этому разрушающему влиянию. Именно поэтому в последнее время особенно увеличился интерес к вопросам теории и практики эстетического воспитания, как немаловажному средству развития взаимоотношения личности к действительности. На данный момент эстетическое воспитание в учреждениях дополнительного образования решает социально значимые вопросы организации досуга младших подростков. Значение эстетического воспитания в учреждениях дополнительного образования усиливается тем, что система школьного образования не в состоянии в полной мере реализовать потенциал эстетического воспитания. Большими возможностями в решении задач эстетического воспитания младших подростков обладает именно система дополнительного образования, т.к. она призвана удовлетворять духовные и социокультурные потребности.
Тема эстетического воспитания личности всегда интересовала философов, педагогов и психологов.
В настоящее время изменяются эстетические вкусы нового поколения, происходит падение традиционных эстетических норм. Особенно это сказывается на младших подростках, т. к. в силу возрастных особенностей они пытаются подражать современным эстетическим эталонам.
Проведённый анализ литературных источников выявил недостаточное освещение вопросов эстетического воспитания младших подростков в учреждениях дополнительного образования.
Противоречие исследования: необходимость эстетического воспитания младших подростков в учреждении дополнительного образования и одновременно недостаточная разработанность этого вопроса в литературе.
Вопрос и соответственно проблема исследования - как осуществлять эстетическое воспитание младших подростков в учреждении дополнительного образования?
Объектом нашего исследования является процесс воспитания младших подростков.
Предмет исследования - эстетическое воспитание младших подростков.
В исследовании мы ставим перед собой следующую цель исследования - на основе анализа теоретических и практических данных разработать комплекс мероприятий по эстетическому воспитанию младших подростков в учреждении дополнительного образования.
Исходя из поставленной цели и в соответствии с объектом и предметом исследования, были определены следующие задачи исследования:
1) Определить значение учреждения дополнительного образования в жизни младших подростков;
2) Изучить психолого-педагогическую характеристику младших подростков;
3) Раскрыть понятие эстетического воспитания;
4) Проанализировать эстетическое воспитание младших подростков в студии танцев.
Гипотезой исследования будет являться предположение о том, что эстетическое воспитание младших подростков в учреждении дополнительного образования будет более результативным при применении разнообразных форм и методов эстетического воспитания.
В своём исследовании мы использовали следующие методы:
1) Теоретические: анализ, обобщение, синтез, классификация.
2) Эмпирические: анализ документов, наблюдение, беседы с детьми и сотрудниками, анкетирование.
Базой исследования является студия танцев «Альфа. Цитадель хореографии» города Каменск-Уральский.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.
При выполнении выпускной квалификационной работы мы решили все поставленные задачи.
Мы определили значение учреждения дополнительного образования в жизни младших подростков. Мы выяснили, что дополнительное образование, наряду с другими формами, одна из форм реализации образовательного процесса в Российской Федерации. Оно направлено на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании, и не сопровождается повышением уровня образования. Мы выявили, что целью учреждений дополнительного образования является создание условий для самореализации и развития творческой индивидуальности личности в избранной ей сфере деятельности на основе её интересов и потребностей.
Задачи учреждений дополнительного образования:
• выявление интересов молодежи;
• формирование системы знаний, умений и навыков в избранном направлении деятельности и создание условий для их реализации;
• помощь в общем социальном развитии;
• решение вопросов профессионального самоопределения школьников;
• развитие творческих способностей, научных интересов детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация содержательного досуга.
Функции учреждений дополнительного образования:
• социальная функция;
• психологическая функция;
• образовательная функция.
Также мы изучили психолого-педагогическую характеристику младших подростков. Мы выяснили, что младший подростковый возраст можно назвать завершением детства и первой стадией подросткового возраста. Согласно периодизации подросткового возраста Д.Б. Эльконина, обучающиеся 12-14 лет относятся к младшему подростковому возрасту[57].Младший подростковый возраст является наиболее важным периодом в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде начинаются все изменения в организме. Начинает полностью перестраиваться мышление, начинают меняться ценностные ориентиры. В так называемом предподростковом возрасте ребёнок начинает глубже познавать себя, изучать свои реакции на те или иные события. Приходит понимание того, что мы живём в обществе людей и нужно уметь взаимодействовать со всеми.
Также мы раскрывали понятие эстетического воспитания. Мы выяснили, что понятий эстетического воспитания существует достаточно много. Одним из них является следующее: эстетическое воспитание - это воспитание способности полноценно воспринимать и правильно понимать прекрасное в искусстве и действительности. Но в целом эстетическое воспитание - это всегда целенаправленный процесс. Формами эстетического воспитания можно считать все уроки, где решаются задачи эстетического развития школьников. Методами эстетического воспитания являются: разъяснение, анализ произведений искусства, предметов и явлений, решение эстетических задач, положительный пример, поощрение и т.д.
Эстетическое воспитание в учреждениях дополнительного образования является составной частью единого процесса образовательной деятельности, цель которого направлена на формирование у обучающихся эстетического отношения к окружающей действительности. Под влиянием эстетических средств, форм и методов работы значительно усиливаются познавательные процессы, повышающие качество восприятия, расширяется круг представлений об окружающем мире, при этом в значительной степени внимание у ребенка становится устойчивым и целенаправленным, осуществляется обогащение воображения.
Для диагностики эстетической воспитанности мы использовали комплекс методов изучения ее основных показателей. Применяемая система методов охватывала мотивы, знания и умения обучающегося. Спектр этих методов достаточно широк: опросные методы (анкетирование, тестирование), наблюдение.
Затем мы анализировали эстетическое воспитание младших подростков в студии танцев «Альфа. Цитадель хореографии» г. Каменск-Уральский и проводили диагностическое исследование уровня сформированности эстетической воспитанности младших подростков в студии танцев. Диагностика показала, что большинство младших подростков имеют средний уровень сформированности эстетической воспитанности - 77%, высокий уровень сформированности эстетической воспитанности имеют 8% младших подростков, и 15% имеют низкий уровень сформированности эстетической воспитанности. Для диагностики мы использовали анкетирование учащихся и метод педагогического наблюдения.
Полученные результаты педагогической диагностики позволили нам так же сделать вывод, что большинство детей имеют средний уровень эстетической воспитанности. По каждому компоненту результаты получились следующие: музыкальность - средний балл составил 7,3 (средний уровень); эмоциональность - средний балл составил 6,2 (средний уровень); воображение - средний балл получился 6,4 (средний уровень); и внимание - 5,9 (средний уровень). Исходя из результатов по каждому компоненту, средний балл общего уровня эстетической воспитанности получился 6,45 - это средний уровень эстетической воспитанности младших подростков в студии танцев.
По результатам диагностики мы разработали комплекс мероприятий по эстетическому воспитанию младших подростков в студии танцев, целью которого является повышение уровня сформированности эстетической воспитанности.
Все части эстетического воспитания непосредственно взаимосвязаны друг с другом, ведь от того, какой эстетический идеал сформируется в голове ребенка, зависит, как он будет относиться к произведению искусства, каким способом и по каким критериям его оценивать, будет ли он сопереживать автору произведения, и все это будет свидетельствовать о его эстетическом вкусе. Следовательно, при познании эстетики через дополнительное образование, при правильной реализации и подаче их детям младшего подросткового возраста, они способствуют их эстетическому воспитанию. Таким образом, наша гипотеза, заявленная в работе, подтвердилась. Поставленные задачи решены, цели исследования достигнуты.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
