Помощь студентам в учебе
Художественно-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста в образовательной организации
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
школьного возраста 7
1.2. Художественно-эстетическое воспитание: понятие и сущность 12
1.3. Методы художественно-эстетического воспитания детей
младшего школьного возраста в образовательной организации 25
Глава 2.Опытно-поисковая работа по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста детского развивающегося центра «Маленькое чудо» 39
2.1. Анализ деятельности развивающегося центра «Маленькое чудо»
по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста 39
2.2. Диагностика уровня художественно-эстетической воспитанности
детей младшего школьного возраста 45
2.3 Комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста детского развивающегося центра «Маленькое чудо» в городе Первоуральске 60
Заключение 73
Список использованной литературы 77
Приложения 82
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
школьного возраста 7
1.2. Художественно-эстетическое воспитание: понятие и сущность 12
1.3. Методы художественно-эстетического воспитания детей
младшего школьного возраста в образовательной организации 25
Глава 2.Опытно-поисковая работа по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста детского развивающегося центра «Маленькое чудо» 39
2.1. Анализ деятельности развивающегося центра «Маленькое чудо»
по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста 39
2.2. Диагностика уровня художественно-эстетической воспитанности
детей младшего школьного возраста 45
2.3 Комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста детского развивающегося центра «Маленькое чудо» в городе Первоуральске 60
Заключение 73
Список использованной литературы 77
Приложения 82
Актуальность исследования. Художественно-эстетическое воспитание является важной составляющей гармоничного развития личности ребенка младшего школьного возраста. Художественно-эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами развития ребенка, позволяет ему оценить окружающую действительность, выделять прекрасное в окружающем нас мире, влияет на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, которое служит основой познания мира.
Художественно-эстетическое воспитание - это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного, формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее, в том числе художественно -эстетическое воспитание помогает воспитать личность, умеющею многогранно и неординарно мыслить, находить оригинальные пути решения в различных жизненных ситуациях[1, с. 17].
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: изобразительное искусство, литература, музыка, театр. Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Без воспитания художественно-эстетически грамотных людей, с детских лет стремящихся понимать и оценивать искусство, без активизации у детей творческого начала невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [54, с. 31].
Именно в этот момент младшему школьнику необходимо для воспитания художественно-эстетических потребностей совмещение трех компонентов в организации педагогической деятельности:
• Накопление знаний о специфике искусства в его различных видах;
• Развитие способности восприятий, эмоционального мира;
• Вовлечение в активную творческую деятельность искусства.
Главное — воспитать, развить такие качества, такие способности, которые позволят личности не только достигнуть успеха в какой-либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности[25, с. 71]. Помимо формирования художественно-эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно-эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Оно способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.
Изучению художественно-эстетического воспитания младших школьников посвящено значительное количество работ, среди них работы Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкой, С.В. Погодиной, В.В. Давыдовой, Ю.П. Ветрова и д.р.
Все выше сказанное определяет актуальность выбранной темы.
Противоречие исследования: между необходимостью художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации и недостаточной разработанностью его содержания.
Проблема исследования,: как осуществляется художественно-эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте в образовательной организации?
Тема исследования: Художественно-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
Объект исследования: процесс воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
Предмет исследования: художественно-эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте в образовательной организации.
Цель исследования: на основе изученной теории и проведенной опытно-поисковой работы разработать комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
Гипотеза исследования: процесс художественно-эстетического воспитания будет осуществляться наиболее эффективно, если разработанный комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста будет:
1. Учитывать уровень художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
2. Учитывать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Построен на взаимосвязи всех субъектов образовательного процесса, а именно: учитель-ученик, учитель-родитель, ученик-ученик, ученик-родитель.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьного возраста.
2. Изучить сущность художественно-эстетического воспитания.
3. Рассмотреть методы художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
4. Проанализировать деятельность детского развивающегося центра в г. Первоуральске по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста.
5. Провести диагностику уровня художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
База исследования: некоммерческое частное образовательное учреждение детский развивающий центр «Маленькое чудо»» в городе Первоуральске.
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение; эмпирические - беседа, интервью.
Структура работы: введение, 2 главы (1 глава-3 параграфа,2 глава-3 параграфа), заключение, список использованной литературы, приложения.
Художественно-эстетическое воспитание - это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного, формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее, в том числе художественно -эстетическое воспитание помогает воспитать личность, умеющею многогранно и неординарно мыслить, находить оригинальные пути решения в различных жизненных ситуациях[1, с. 17].
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: изобразительное искусство, литература, музыка, театр. Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Без воспитания художественно-эстетически грамотных людей, с детских лет стремящихся понимать и оценивать искусство, без активизации у детей творческого начала невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [54, с. 31].
Именно в этот момент младшему школьнику необходимо для воспитания художественно-эстетических потребностей совмещение трех компонентов в организации педагогической деятельности:
• Накопление знаний о специфике искусства в его различных видах;
• Развитие способности восприятий, эмоционального мира;
• Вовлечение в активную творческую деятельность искусства.
Главное — воспитать, развить такие качества, такие способности, которые позволят личности не только достигнуть успеха в какой-либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности[25, с. 71]. Помимо формирования художественно-эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно-эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Оно способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.
Изучению художественно-эстетического воспитания младших школьников посвящено значительное количество работ, среди них работы Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкой, С.В. Погодиной, В.В. Давыдовой, Ю.П. Ветрова и д.р.
Все выше сказанное определяет актуальность выбранной темы.
Противоречие исследования: между необходимостью художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации и недостаточной разработанностью его содержания.
Проблема исследования,: как осуществляется художественно-эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте в образовательной организации?
Тема исследования: Художественно-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
Объект исследования: процесс воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
Предмет исследования: художественно-эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте в образовательной организации.
Цель исследования: на основе изученной теории и проведенной опытно-поисковой работы разработать комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
Гипотеза исследования: процесс художественно-эстетического воспитания будет осуществляться наиболее эффективно, если разработанный комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста будет:
1. Учитывать уровень художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
2. Учитывать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Построен на взаимосвязи всех субъектов образовательного процесса, а именно: учитель-ученик, учитель-родитель, ученик-ученик, ученик-родитель.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьного возраста.
2. Изучить сущность художественно-эстетического воспитания.
3. Рассмотреть методы художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательной организации.
4. Проанализировать деятельность детского развивающегося центра в г. Первоуральске по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста.
5. Провести диагностику уровня художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
База исследования: некоммерческое частное образовательное учреждение детский развивающий центр «Маленькое чудо»» в городе Первоуральске.
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение; эмпирические - беседа, интервью.
Структура работы: введение, 2 главы (1 глава-3 параграфа,2 глава-3 параграфа), заключение, список использованной литературы, приложения.
Изучив психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста можно сделать вывод о том, что младший дошкольный возраст (от 6-7 до 9-11 лет) характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний.
Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны - склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина - потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Было рассмотрено понятие «Художественно-эстетическое воспитание», его понятие и сущность.
Художественно - эстетическое воспитание - это педагогическое воздействие на ребенка, которое способствуют развитию у него способности воспринимать вокруг себя, отличать красивое гармоничное от безобразного.
Целью художественно-эстетического воспитания на ступени начального общего образования является становление основ художественно-эстетической культуры личности и способности к эстетическому освоению действительности.
При реализации поставленной цели в условиях образовательно воспитательного пространства общеобразовательной организации необходимо выполнение следующих задач:
• во-первых, создание элементарных художественно-эстетических знаний и впечатлений, которые формируют мотивационный компонент;
• во-вторых, развитие на основе созидаемых знаний способности художественного и художественно-эстетического восприятия окружающей действительности;
• в-третьих, формирование художественно-эстетических творческих способностей, развитие художественной культуры и эстетического вкуса.
Для осуществления комплекса мероприятий были использованы методы художественно-эстетического воспитания:
• метод убеждения, направлен на формирование художественно-эстетического восприятия, оценки, начальных проявлений вкуса;
• метод приучения, упражнения - для приобретения навыков культуры поведения;
• метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное в окружающем мире;
• метод проблемных ситуаций - подталкивает к творческим и практическим действием.
Далее мы провели анализ деятельности в образовательной организации детский центр «Маленькое чудо» по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста показал, что работа по художественно-эстетическому воспитанию в детском центре «Маленькое чудо» является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех субъектов: педагогов, детей, родителей. В том числе центр взаимодействует с другими культурными организациями по художественно-эстетическому воспитанию детей. Педагогический состав центра своевременно проходит повышение квалификации в рамках курсовой подготовки по художественно-эстетическому воспитанию. Для повышения компетентности у родителей по художественно-эстетическому воспитанию в образовательной организации «Маленькое чудо» составляются и проводятся разнообразные мероприятия.
Нами было проведено исследование уровня художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста, которое проводилось на базе детского развивающегося центра «Маленькое чудо» по четырем методикам: «Диагностика восприятия музыкальных произведений», «Диагностика восприятия художественных произведений», а так же «Диагностика развития творческой активности» и «диагностика знаний об искусстве» младших школьников показало достаточно невысокий уровень качества художественно-эстетической воспитанности младших школьников по средствам искусства.
В связи с этим был разработан комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников, который включал в себя задачи такие как:
□ совершенствовать художественное эстетические представления о различных видах изобразительного искусства; (живопись, графика, скульптура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт), народно-прикладного искусства;
□ способствовать становлению художественно-эстетического отношения к окружающему миру,
- совершенствовать художественно-эстетический, эмоциональный, оценочный и деятельностный опыт детей младшего школьного возраста;
- стимулировать у младших школьников сопереживание к персонажам художественных произведений; поддерживать характер и настроение, создаваемого образов, передача точной формы, строения, пропорций, фактуры, представление по собственному замыслу, интереса к изображаемым объектам реального мира и фантазийного мира с натуры;
□ воспитывать художественной эстетические чувства, впечатления к народно-прикладному искусству, музыке, художественной литературе, по восприятию художественных произведений; художественной эстетического вкуса к произведениям искусства;
□ повысить уровень знаний об искусстве.
Исходя из всего вышесказанного, мы можем подтвердить гипотезу о том, что художественно-эстетическая воспитанность будет наиболее результативной, если:
1. Учитывать уровень художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
2. Учитывать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Построен на взаимосвязи всех субъектов образовательного процесса, а именно: учитель-ученик, учитель-родитель, ученик-ученик, ученик-родитель.
Цель, которая была сформулирована в начале исследовательской работы, достигнута, задачи решены.
Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны - склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина - потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Было рассмотрено понятие «Художественно-эстетическое воспитание», его понятие и сущность.
Художественно - эстетическое воспитание - это педагогическое воздействие на ребенка, которое способствуют развитию у него способности воспринимать вокруг себя, отличать красивое гармоничное от безобразного.
Целью художественно-эстетического воспитания на ступени начального общего образования является становление основ художественно-эстетической культуры личности и способности к эстетическому освоению действительности.
При реализации поставленной цели в условиях образовательно воспитательного пространства общеобразовательной организации необходимо выполнение следующих задач:
• во-первых, создание элементарных художественно-эстетических знаний и впечатлений, которые формируют мотивационный компонент;
• во-вторых, развитие на основе созидаемых знаний способности художественного и художественно-эстетического восприятия окружающей действительности;
• в-третьих, формирование художественно-эстетических творческих способностей, развитие художественной культуры и эстетического вкуса.
Для осуществления комплекса мероприятий были использованы методы художественно-эстетического воспитания:
• метод убеждения, направлен на формирование художественно-эстетического восприятия, оценки, начальных проявлений вкуса;
• метод приучения, упражнения - для приобретения навыков культуры поведения;
• метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное в окружающем мире;
• метод проблемных ситуаций - подталкивает к творческим и практическим действием.
Далее мы провели анализ деятельности в образовательной организации детский центр «Маленькое чудо» по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста показал, что работа по художественно-эстетическому воспитанию в детском центре «Маленькое чудо» является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех субъектов: педагогов, детей, родителей. В том числе центр взаимодействует с другими культурными организациями по художественно-эстетическому воспитанию детей. Педагогический состав центра своевременно проходит повышение квалификации в рамках курсовой подготовки по художественно-эстетическому воспитанию. Для повышения компетентности у родителей по художественно-эстетическому воспитанию в образовательной организации «Маленькое чудо» составляются и проводятся разнообразные мероприятия.
Нами было проведено исследование уровня художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста, которое проводилось на базе детского развивающегося центра «Маленькое чудо» по четырем методикам: «Диагностика восприятия музыкальных произведений», «Диагностика восприятия художественных произведений», а так же «Диагностика развития творческой активности» и «диагностика знаний об искусстве» младших школьников показало достаточно невысокий уровень качества художественно-эстетической воспитанности младших школьников по средствам искусства.
В связи с этим был разработан комплекс мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников, который включал в себя задачи такие как:
□ совершенствовать художественное эстетические представления о различных видах изобразительного искусства; (живопись, графика, скульптура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт), народно-прикладного искусства;
□ способствовать становлению художественно-эстетического отношения к окружающему миру,
- совершенствовать художественно-эстетический, эмоциональный, оценочный и деятельностный опыт детей младшего школьного возраста;
- стимулировать у младших школьников сопереживание к персонажам художественных произведений; поддерживать характер и настроение, создаваемого образов, передача точной формы, строения, пропорций, фактуры, представление по собственному замыслу, интереса к изображаемым объектам реального мира и фантазийного мира с натуры;
□ воспитывать художественной эстетические чувства, впечатления к народно-прикладному искусству, музыке, художественной литературе, по восприятию художественных произведений; художественной эстетического вкуса к произведениям искусства;
□ повысить уровень знаний об искусстве.
Исходя из всего вышесказанного, мы можем подтвердить гипотезу о том, что художественно-эстетическая воспитанность будет наиболее результативной, если:
1. Учитывать уровень художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
2. Учитывать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Построен на взаимосвязи всех субъектов образовательного процесса, а именно: учитель-ученик, учитель-родитель, ученик-ученик, ученик-родитель.
Цель, которая была сформулирована в начале исследовательской работы, достигнута, задачи решены.