Помощь студентам в учебе
Воспитание младших дошкольников в группе детского сада
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
дошкольного возраста 6
1.2. Воспитание: понятие, виды воспитания 13
1.3. Методы, средства и формы социального воспитания младших
дошкольников в группе детского сада 21
Глава2.Опытно-поисковая работа по социальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада МАДОУ №126 г. Екатеринбурга 29
2.1. Анализ деятельности детского сада по социальному воспитанию
детей младшего дошкольного возраста 29
2.2. Программа социального воспитания младших дошкольников в
группе детского сада 44
Заключение 54
Список использованной литературы 57
Приложения
Глава 1. Теоретические основы воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
дошкольного возраста 6
1.2. Воспитание: понятие, виды воспитания 13
1.3. Методы, средства и формы социального воспитания младших
дошкольников в группе детского сада 21
Глава2.Опытно-поисковая работа по социальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада МАДОУ №126 г. Екатеринбурга 29
2.1. Анализ деятельности детского сада по социальному воспитанию
детей младшего дошкольного возраста 29
2.2. Программа социального воспитания младших дошкольников в
группе детского сада 44
Заключение 54
Список использованной литературы 57
Приложения
Актуальность темы исследования. В настоящее время проблема воспитания подрастающего поколения все больше привлекает внимание педагогов и психологов. Прежде всего, обществу на данном этапе развития необходима личность, которая способна быть гибкой, волевой, активной, толерантной, творческой, разносторонней, способной осваивать нечто новое за короткие сроки. В широком смысле можно сказать, что общество взращивает человек.
Воспитание включает в себя множество различных задач, направленных на всестороннее развитие личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации личности на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Для того чтобы правильно воспитывать ребенка дошкольного возраста, педагогам дошкольной образовательной организации необходимо учитывать особенности развития ребенка, выбрать методы, формы, средства соответствующие поставленной цели воспитания личности ребенка.
Дошкольная образовательная организация в воспитательном процессе, первую очередь, реализует государственный образовательный стандарт, в котором главными принципами воспитания являются личностно-развивающий и гуманистический характер воздействия участников образовательного процесса.
В связи с этим существует необходимость осмысления и правильного подбора методов, форм и средств воспитания, которые в свою очередь смогут сделать воспитательный процесс не только продуктивным и соответствующим поставленной цели, но и интересным.
При изучении психолого-педагогической литературы было выявлено противоречие между необходимостью воспитания детей младшего дошкольного возраста и недостаточностью методических рекомендаций для педагогов по данному вопросу в связи с введением ФГОС ДО.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: какие методы, средства, формы входят в содержание социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада?
Тема исследования: «Воспитание младших дошкольников в группе детского сада».
Ограничение: в своей работе мы будем рассматривать социальное воспитание младших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс социального воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Гипотеза исследования: предположим, процесс воспитания детей младшего дошкольного возраста будет успешным, если будет представлена программа по социальному воспитанию младших дошкольников, которая включает в себя следующие методы воспитания (рассказ, пример, разъяснение, поощрение, поручение, метод приучения); формы воспитания (коллективные, индивидуальные и групповые); средства воспитания (художественные средства, природа, окружающая обстановка, собственная деятельность детей).
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать понятие «воспитание» и рассмотреть его виды.
3. Охарактеризовать методы, средства и формы социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада.
^Проанализировать деятельность МАДОУ № 126 по социальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, сравнение, обобщение;
- эмпирические: наблюдение, беседа, анализ документов.
База исследования: МАДОУ детский сад №126 г. Екатеринбург.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Воспитание включает в себя множество различных задач, направленных на всестороннее развитие личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации личности на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Для того чтобы правильно воспитывать ребенка дошкольного возраста, педагогам дошкольной образовательной организации необходимо учитывать особенности развития ребенка, выбрать методы, формы, средства соответствующие поставленной цели воспитания личности ребенка.
Дошкольная образовательная организация в воспитательном процессе, первую очередь, реализует государственный образовательный стандарт, в котором главными принципами воспитания являются личностно-развивающий и гуманистический характер воздействия участников образовательного процесса.
В связи с этим существует необходимость осмысления и правильного подбора методов, форм и средств воспитания, которые в свою очередь смогут сделать воспитательный процесс не только продуктивным и соответствующим поставленной цели, но и интересным.
При изучении психолого-педагогической литературы было выявлено противоречие между необходимостью воспитания детей младшего дошкольного возраста и недостаточностью методических рекомендаций для педагогов по данному вопросу в связи с введением ФГОС ДО.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: какие методы, средства, формы входят в содержание социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада?
Тема исследования: «Воспитание младших дошкольников в группе детского сада».
Ограничение: в своей работе мы будем рассматривать социальное воспитание младших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс социального воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Гипотеза исследования: предположим, процесс воспитания детей младшего дошкольного возраста будет успешным, если будет представлена программа по социальному воспитанию младших дошкольников, которая включает в себя следующие методы воспитания (рассказ, пример, разъяснение, поощрение, поручение, метод приучения); формы воспитания (коллективные, индивидуальные и групповые); средства воспитания (художественные средства, природа, окружающая обстановка, собственная деятельность детей).
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать понятие «воспитание» и рассмотреть его виды.
3. Охарактеризовать методы, средства и формы социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада.
^Проанализировать деятельность МАДОУ № 126 по социальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, сравнение, обобщение;
- эмпирические: наблюдение, беседа, анализ документов.
База исследования: МАДОУ детский сад №126 г. Екатеринбург.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Изучив в своей работе психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста можно сделать вывод, что возраст от трех до четырех лет характеризуется высокой интенсивностью психического и физического развития. Дети приобретают следующие навыки: умение играть в простые игры, выполнение под руководством простой творческой работы, способностью ориентироваться в пространстве.
В этот период у детей активно формируются память и внимание, понимание причинно-следственной связи, появляется воображение, формируются навыки социализации, развивается самооценка, появляется осознание половой принадлежности, активно развивается речь. В данный период происходит формирование произвольного поведения.
Во втором параграфе своей работы нами было проанализировано понятие «воспитание» и рассмотрены классификации видов воспитания В. А. Сластенина и Т. Н. Сильченковой. Данное понятие, мы рассматривали с точки зрения таких наук, как: философия, педагогика, психология, социология. Рассмотрели определение этого процесса с точки зрения таких авторов, как И.П. Пидкастистый, Ю.К. Бабанкий, Т.М. Бабуновой, В.В. Зеньковский ,Н.А. Кочкина, И.П. Сиземская. Нами были сделаны следующие выводы, что воспитание можно охарактеризовать как категорию общественную, историческую и педагогическую.
С педагогической точки зрения, воспитание -направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политических ориентации, подготовки к жизни.
Виды воспитания чаще всего классифицируются различным признакам, таким как: по характеру воспитательной работы, по институциональному признаку, по месту жительства, по содержанию воспитания, по стилю отношения с воспитателем.
В своей работе мы рассматриваем социальное воспитание младших дошкольников в дошкольной образовательной организации. Социальное воспитание -это вид воспитания, направленный на обеспечение решения задач социализации человека по включению в существующую систему социокультурных отношений общества путем усвоения и воспроизводства культуры, и одновременно развитие и самоизменение человека в этом процессе.
Методами социального воспитания детей младшего дошкольного возраста, которые могут применяться педагогами в ДОО являются: рассказ, разъяснение, убеждение, беседа, приучение, упражнения, метод создания воспитывающих ситуаций, пример, поощрение.
Формы социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОО: индивидуальные, коллективные, групповые.
Средствами социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОО является: собственная деятельность детей, природное окружение, художественные средства и окружающая обстановка.
В аспекте изучаемой проблемы была проведена опытно - поисковая работа, которая подразумевает анализ деятельности МАДОУ детский сад № 126 г. Екатеринбург по проблеме социального воспитания детей младшего дошкольного возраста, проведена диагностика уровня социальной воспитанности и разработана программа по улучшению социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в МАДОУ детский сад № 126.
Проведенная диагностика позволила выявить у младших дошкольников средний уровень социальной воспитанности, что в свою очередь обусловило разработку программы, направленной на улучшение социальной воспитанности.
Целью данной программы является улучшение социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в МАДОУ детский сал № 126 г. Екатеринбург.
Задачи программы: содействовать усвоению ценностей и норм, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; содействовать развитию общения и взаимодействия младших дошкольников с взрослыми и сверстниками; способствовать развитию самостоятельности детей.
Данная программа рассчитана на то, что ребенок овладеет нравственными и моральными нормами поведения в разных видах деятельности, способностью договариваться, учитывая интересы и чувства других людей, сопереживать неудачам и радоваться успехам сверстников. А так же стремлением к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх. Уровень самостоятельности ребенка должен повыситься.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
В этот период у детей активно формируются память и внимание, понимание причинно-следственной связи, появляется воображение, формируются навыки социализации, развивается самооценка, появляется осознание половой принадлежности, активно развивается речь. В данный период происходит формирование произвольного поведения.
Во втором параграфе своей работы нами было проанализировано понятие «воспитание» и рассмотрены классификации видов воспитания В. А. Сластенина и Т. Н. Сильченковой. Данное понятие, мы рассматривали с точки зрения таких наук, как: философия, педагогика, психология, социология. Рассмотрели определение этого процесса с точки зрения таких авторов, как И.П. Пидкастистый, Ю.К. Бабанкий, Т.М. Бабуновой, В.В. Зеньковский ,Н.А. Кочкина, И.П. Сиземская. Нами были сделаны следующие выводы, что воспитание можно охарактеризовать как категорию общественную, историческую и педагогическую.
С педагогической точки зрения, воспитание -направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политических ориентации, подготовки к жизни.
Виды воспитания чаще всего классифицируются различным признакам, таким как: по характеру воспитательной работы, по институциональному признаку, по месту жительства, по содержанию воспитания, по стилю отношения с воспитателем.
В своей работе мы рассматриваем социальное воспитание младших дошкольников в дошкольной образовательной организации. Социальное воспитание -это вид воспитания, направленный на обеспечение решения задач социализации человека по включению в существующую систему социокультурных отношений общества путем усвоения и воспроизводства культуры, и одновременно развитие и самоизменение человека в этом процессе.
Методами социального воспитания детей младшего дошкольного возраста, которые могут применяться педагогами в ДОО являются: рассказ, разъяснение, убеждение, беседа, приучение, упражнения, метод создания воспитывающих ситуаций, пример, поощрение.
Формы социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОО: индивидуальные, коллективные, групповые.
Средствами социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОО является: собственная деятельность детей, природное окружение, художественные средства и окружающая обстановка.
В аспекте изучаемой проблемы была проведена опытно - поисковая работа, которая подразумевает анализ деятельности МАДОУ детский сад № 126 г. Екатеринбург по проблеме социального воспитания детей младшего дошкольного возраста, проведена диагностика уровня социальной воспитанности и разработана программа по улучшению социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в МАДОУ детский сад № 126.
Проведенная диагностика позволила выявить у младших дошкольников средний уровень социальной воспитанности, что в свою очередь обусловило разработку программы, направленной на улучшение социальной воспитанности.
Целью данной программы является улучшение социального воспитания детей младшего дошкольного возраста в МАДОУ детский сал № 126 г. Екатеринбург.
Задачи программы: содействовать усвоению ценностей и норм, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; содействовать развитию общения и взаимодействия младших дошкольников с взрослыми и сверстниками; способствовать развитию самостоятельности детей.
Данная программа рассчитана на то, что ребенок овладеет нравственными и моральными нормами поведения в разных видах деятельности, способностью договариваться, учитывая интересы и чувства других людей, сопереживать неудачам и радоваться успехам сверстников. А так же стремлением к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх. Уровень самостоятельности ребенка должен повыситься.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.