Данное исследование посвящено проблеме преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
Анализ специальной научной и методической литературы (Р. И. Лалаева, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Соботович и др.) по проблеме коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией, результаты проведенного исследования и практика обучения свидетельствуют о недостаточной изученности вопросов, касающихся повышения эффективности коррекции звукопроизношения.
В связи с этим, особую актуальность приобретает создание модели организации моторного праксиса, позволяющей повысить эффективность логопедической работы, которая учитывает общие закономерности и особенности развития дошкольников с синдромом последствий цереброорганических нарушений, заинтересовывает ребенка к ручной трудовой деятельности.
В первой главе нами представлен анализ изучения: закономерностей и особенностей развития моторного праксиса в онтогенезе у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией; роли моторного праксиса в речевом развитии детей.
Анализ данных литературы позволил сделать следующие выводы:
1. Речь - это, во многом, мышечные ощущения, поступающие от органов артикуляции в кору головного мозга.
2. Для усвоения фонетической стороны речи ребенка определяющим является сформированность моторной сферы.
3. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
4. Степень развития тонких движений пальцев рук напрямую определяет уровень развития ребенка.
Во второй главе нами определены и описаны: цель, задачи и методы исследования, организация и методика проведения констатирующего эксперимента. Он был направлен на изучение: моторной сферы, фонетической стороны речи и фонематического слуха и восприятия у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. В его задачи так же входило определение влияния недоразвития моторного праксиса на характер недоразвития фонетико-фонематических процессов у детей и анализ полученных данных.
В результате констатирующего эксперимента, который проходил на базе МБДОУ - детский сад №370 г. Екатеринбурга с 20 исследуемыми детьми в возрасте 5 лет с клиническим диагнозом псевдобульбарная дизартрия, был выявлен ряд особенностей моторного праксиса, а именно повышение мышечного тонуса, недоразвитие кинестетических ощущений, наличие синкинезий и гиперкинезов, ограничение объема движений губ, челюсти и языка, быстрая утомляемость движений.
Дети затруднялись формировать и удерживать позы кистей и пальцев рук, медленно переключались при выполнении пальчиковых движений. Исследование показало определенные нарушения восприятия ритма и воспроизведения ритмических структур.
Анализ результатов исследования уровня сформированности моторной сферы у дошкольников показал, что особенно выраженными у них являются нарушения артикуляционной моторики: статики и динамики движений. Наибольшие трудности вызывают произвольные движения языка и воспроизведение одновременных движений.
Исследование выявило полиморфную симптоматику фонетических нарушений у дошкольников и недоразвитие фонематического слуха и восприятия. Невозможность воспроизведения четких артикуляционных поз у детей затрудняет дифференциацию звуков.
Характер нарушения моторного звена, участвующего в овладении звуковой стороной речи определил симптомокомплекс и степень проявления расстройств при данной форме дизартрии.
нарушения речи старших дошкольников псевдобульбарной дизартрией наблюдались и нарушения: просодической стороны (голосоподача, тембр, эмоциональная окраска, дыхание физиологическое и речевое), в использовании мимических средств языка.
Таким образом, экспериментальное изучение состояния моторной сферы и фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией на констатирующем этапе подтвердило прямую зависимость между уровнем сформированности фонетико-фонематической стороны речи и моторной системы.
В третьей главе нами представлены: теоретическое обоснование, основные принципы, цель, задачи и этапы коррекционно-развивающей работы, проведен анализ результатов формирующего эксперимента в количественном и качественном аспектах.
Уровень сформированности моторной сферы явился важным фактором в определении дифференцированного подхода в логопедической работе с данной категорией детей.
Принимая во внимание общедидактические и специальные принципы, анализ специальной научной и методической литературы, а так же результаты констатирующего эксперимента, мы внедрили инновационную технологию - биоэнергопластика, которая позволила повысить эффективность логопедической работы по данной теме исследования.
Таким образом, учитывая структуру клинического и речевого дефекта, уровень развития моторной сферы и особенности каждого ребенка, содержание коррекционно-педагогической работы включало в себя:
I блок
1. Нормализация тонуса артикуляционной, мимической, пальцевой и общей мускулатуры (уменьшение степени проявления двигательных дефектов - спастического пареза, синкинезий, гиперкинезов).
2. Формирование кинестетического и кинетического ощущений общих, ручных и артикуляторных движений.
3. Развитие артикуляционного и ручного праксиса.
4. Развитие статико-динамической координации, основанной на синхронных движениях рук и органов артикуляции.
II блок
1. Нормализация просодической системы речи: общего и речевого дыхания, голоса.
2. Формирование правильного произношения звуков.
III блок
1. Формирования функций фонематического слуха.
2. Формирование функций фонематического восприятия.
Все эти направления работы реализовались в различных сочетаниях, а иногда одновременно.
Чтобы выявить эффективность используемой нами педагогической технологии испытуемые были разделены на 2 группы: контрольную и экспериментальную (по 10 человек). В экспериментальную группу вошли дети с низким уровнем сформированности моторной сферы и фонетико-фонематической стороны речи.
Основное внимание на подгрупповых и индивидуальных занятиях логопеда занятиях уделялось формированию моторной сферы, воспитанию и закреплению правильного произношения звуков.
Коррекционная работа начиналась с формирования недоразвитых сторон моторной сферы, в большей степени развитию статической и динамической координации ручных движений и двигательной функции органов артикуляции. Особое внимание уделялось пространственной организации двигательного акта. Проводилась работа по развитию голосовой базы речи, а также по формированию функций фонематического слуха и восприятия.
Итогом коррекционной работы был диагностический этап, включающий контрольную диагностику сформированности фонетико-фонематической стороны речи и моторной сферы у дошкольников экспериментальной и контрольной групп.
Анализ данных, полученных в ходе контрольного эксперимента, позволил определить качественные и количественные различия в сформированности фонетико-фонематической стороны речи и моторной сферы у детей контрольной и экспериментальной групп. В экспериментальной группе мы наблюдали более выраженную положительную динамику, как уровня сформированности фонетико-фонематической стороны речи, так и развития моторного праксиса.
Таким образом, анализ данных контрольного эксперимента, а также сопоставление его результатов с результатами констатирующего эксперимента путем математических расчетов подтверждают выдвинутую гипотезу об эффективности использованной нами педагогической технологии.
Поэтому мы можем говорить о том, что стойкому устранению звукопроизносительных, голосовых нарушений и недоразвития фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией будет способствовать активное включение в коррекционный процесс дифференцированно подобранных методов и приемов формирования моторного праксиса.
На протяжении всего исследования нами были разработаны и опубликованы тексты статей на темы:
1. Статья. «Недоразвитие моторного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией».
2. Статья. «Результаты обследования моторной сферы и фонетической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией».
3. Статья. «Формирование моторного праксиса средствами биоэнергопластики у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией».


Купить