Изучение русского языка детьми младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 6
ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Понятие «Инклюзивное образование» 6
1.2. Задержка психического развития как форма дизонтогенеза 9
1.3. Русский язык как предмет изучения детьми с задержкой 15 психического развития
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 21
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика навыка письма 21
2.2. Виды нарушений письма у детей с ЗПР 24
2.3. Особенности формирования навыка письма у детей с ЗПР 26
2.4. Констатирующий этап исследования уровня сформированности 28 навыка письма у учащихся с ЗПР
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО 42 ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ЗПР
3.1. Содержание формирующего этапа исследовательской 42
деятельности
3.2. Ход работы на формирующем этапе исследовательской 45
деятельности
3.3. Диагностика уровня сформированности навыка письма у младших 50
школьников с ЗПР по итогам коррекционной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
Купить

Современное общество остро нуждается в изменении стиля мышления и способов построения межличностных контактов. Свидетельством этому является общее снижение нравственности, выражающееся в неумении грамотно взаимодействовать с социумом, развивать высшие чувства, ограничивать потребительскую позицию в пользу альтруистических поступков. Показателем существующего низкого уровня развития нравственности является, ко всему прочему, нежелание проявлять опеку над близкими людьми, о чем свидетельствует широкое распространение в России детских домов и домов престарелых. Однако государство выявило данную ситуацию. Предпринимаются активные действия, направленные на изменение мышления граждан. Одним из примеров изменения мышления социума может служить введение инклюзии в общеобразовательные учреждения. Инклюзию можно рассматривать и как прогрессивное направление помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, и как попытку реанимировать общественное сознание, длительно остававшееся без должного внимания. Таким образом, инклюзия представляет собой новый шаг в формировании положительного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Проблема введения инклюзии, помимо достаточно радикальных целей, имеет цели вполне практические - помочь ребенку с ОВЗ социализироваться и, как следствие, сделать новый шаг в развитии своей личности.
Однако, наряду с очевидно положительными факторами, сопутствующими введению инклюзии, возникает и ряд проблем. Так, отмечается недостаточная разработанность методической базы и сопутствующая этому низкая практическая подготовленность педагогических кадров.
В данном исследовании рассматривается такая категория детей с ОВЗ, как дети с временной задержкой психического развития (дети с ЗПР).
Существует потребность в разработке конкретных методов, способов обучения детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования. В частности, необходимо накопление методической базы для проведения уроков русского языка. Известно, что формируемый на уроках русского языка навык письма является наиболее трудным для усвоения детьми с задержкой психического развития. В работе рассматривается одно из направлений в обучении русскому языку детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, а именно процесс формирования навыка письма у данной категории обучающихся.
Теоретическую основу исследования составили работы М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, Г.Е. Сухаревой, Э.Г. Симерницкой, А.В. Семенович.
Цель исследования: разработать и апробировать цикл уроков русского языка, направленный на формирование навыка письма у детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования: навык письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Предмет исследования: процесс формирования навыка письма у младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования.
Гипотеза исследования: если использовать инновационные методики, направленные на формирование навыка письма на уроках русского языка у детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования, то эффективность процесса обучения значительно повысится.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности инклюзивного образования;
2. Изучить причины и формы задержки психического развития;
3. Выявить особенности формирования навыка письма у учащихся с задержкой психического развития;
4. Разработать цикл занятий с детьми с ЗПР по русскому языку в условиях
инклюзивного образования;
5. Проверить эффективность разработанного цикла занятий.
Методы исследования:
- теоретические (анализ специальной литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (экспериментальное исследование навыка письма у младших школьников с задержкой психического развития);
- статистические (исследование количественной стороны данных эксперимента).
Базой для проведения исследования является МАОУ СОШ №105 г. Екатеринбурга Чкаловского района.

Купить