ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ И ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 7
1.1. Закономерности формирования фонетико-фонематической стороны речи у детей 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 16
1.3. Особенности устной речи у детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи и лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ И РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИ¬ЗАРТРИИ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 29
2.1. Принципы и методика изучения неречевых и речевых функций у
детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 29
2.2. Анализ результатов изучения неречевых и речевых функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 31
2.3. Взаимосвязь нарушений неречевых и речевых функций у обследованных детей 47
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 51
3.1. Принципы организации работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдо- бульбарной дизартрии 51
3.2. Содержание работы по коррекции фонетико-фонематического
недоразвития речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 53
3.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 125
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 139
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 151
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 158
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 176
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 186
Актуальность исследования. С каждым годом происходит увеличение количества детей, которые имеют речевые нарушения. По данным Л.Т. Жур-бы, Е.М. Мастюковой, Е.Н. Правдиной-Винарской и других исследователей увеличилось количество детей с дизартрией и другими нарушениями речи. Примерно 60% дошкольников имеют такие нарушения [23,44]. Своевременная диагностика, коррекционная работа и профилактика нарушений речи необходимы в дошкольных образовательных учреждениях для успешной подготовки детей к усвоению школьных навыков, а также успешной адаптации в школе.
Исследования Е.М. Мастюковой, Б.Н. Алмазова, Л.Т. Журбы, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Н.С. Жуковой, И.И. Пантюхиной и других говорят о росте количества детей с дизартрией, которые испытывают трудности в освоении социальной микросреды особенно при поступлении в школу.
В логопедической практике наиболее часто встречается лёгкая степень псевдобульбарной дизартрии, ведущим дефектом которой является нарушение звукопроизношения из-за расстройства моторной сферы. При лёгкой степени псевдобульбарной дизартрии нарушения фонетической стороны речи являются стойкими, трудно поддаются коррекции, необходимо длительное время для их устранения, а также они могут отрицательно повлиять на развитие фонематических процессов (Л.В. Лопатина [36], Н.В. Серебрякова [59]).
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.
Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия способствует безошибочному усвоению письма и чтения в процессе обучения в школе [46]. Повышение эффективности работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией, в том числе с лёгкой степенью псевдобульбарной, является одной из задач дошкольного образования.
Объект исследования - фонематические процессы у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Предмет исследования - процесс логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Целью исследования является изучение особенностей нарушений фонетико-фонематического нарушения речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, определение путей их коррекции и проверка эффективности коррекционной работы.
Для достижения обозначенной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Анализ теоретических источников по проблеме нарушения фонетико-фонематического нарушения речи у детей дошкольного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
2. Организация и проведение констатирующего эксперимента; количественный и качественный анализ его результатов.
3. Подбор и систематизация методов и приемов логопедической работы, направленной на коррекцию фонетико-фонематического нарушения речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
4. Организация и проведение формирующего эксперимента по коррекции фонетико-фонематического нарушения речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии с учетом выявленной симптоматики.
5. Организация и проведение контрольного эксперимента; количественный и качественный анализ его результатов.
Для проведения исследования были использованы следующие методы:
1) теоретический (анализ научно-методической литературы в аспекте изучаемой проблемы);
2) эмпирический (наблюдение, метод диагностических заданий, констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты);
3) количественный и качественный анализ результатов эксперимента (обработка экспериментальных данных: анализ речевой деятельности).
В работе по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии приняли участие десять детей в возрасте пяти-шести лет. По заключению ПМПК у всех обследованных детей логопедическое заключение «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, лёгкая степень псевдобульбарной дизартрии». Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения - старшей и подготовительной групп МБДОУ детский сад № 283, города Екатеринбурга.
Практическая значимость исследования заключается в том, что она представляет методический и фактический материал для изучения неречевых и речевых функций у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии; подобраны приемы логопедического воздействия применительно к данной категории детей. Полученные данные могут быть использованы автором выпускной квалификационной работы в своей профессиональной деятельности.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, 9 приложений, 26 таблиц и 14 диаграмм.
Актуальность изучения и коррекции фонетико-фонематического развития речи определяется тем, что это самый распространенный дефект среди дошкольников.
Распространенность и стойкость фонетико-фонематических нарушений среди дошкольников весьма велика и оказывает отрицательное влияние на социальную адаптацию, уровень готовности к обучению в школе. Это позволяет считать, что поиск эффективных путей преодоления речевых дефектов у детей является одной из наиболее актуальных задач работы логопедического пункта.
Проанализировав большое количество научных работ, мы можем сделать вывод о том, что вопрос об усвоении ребенком речи достаточно полно излагается в литературе. При этом работы многих авторов посвящены проблемам изучения речи при аномальном развитии детей. Для речевого раз-вития ребенка характерна поэтапность с последовательным усложнением языковых и речевых средств. Важную роль в этом процессе играет артикуляционная моторика, произносительная сторона речи и фонематический слух.
Анализ литературных источников показал, что дизартрия представляет собой сложное речевое расстройство, характеристикой которого является комбинаторность множественных нарушений моторной реализации неречевых и речевых функций, что отрицательно влияет на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речи детей, вызывая вторичные отклонения в развитии. На основании этого можно сделать вывод о необходимости своевременной диагностики и оказания эффективной коррекционной помощи детям с псевдобульбарной дизартрией.
В результате анализа полученных данных констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня сформированности неречевых и речевых функций у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии, применив описанную выше систему их оценивания, мы сделали вывод о том, что у данной категории детей вследствие нарушения иннервации мышц органов речевого аппарата, приводящего к параличам, парезам и асинхронности деятельности его отделов, наблюдаются различные нарушения голосовой функции. Доказана положительная корреляция между уровнем развития не-речевых и речевых функций обследованных дошкольников.
Полученные результаты позволяют сделать следующий вывод, что предложенная система работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи, обусловленного лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии, у детей дошкольного возраста оказалась эффективной. Этот факт подтвердил наличие влияния данного речевого дефекта у дошкольников на своеобразие становления языковой личности, требующее включения в методику логопедического воздействия работы по формированию механизмов фонетико-фонематического восприятия речи.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
