Помощь студентам в учебе
Коррекция нарушений произносительной стороны речи у детей с дизартрией в старшем дошкольном возрасте
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Закономерности развития произносительной стороны речи у детей
в норме 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с
дизартрией в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Особенности произносительных навыков у детей с дизартрией в
старшем дошкольном возрасте 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 24
2.1. Организация и проведение логопедического обследования детей с
дизартрией в старшем дошкольном возрасте 24
2.2. Результаты и анализ логопедического обследования детей с
дизартрией в старшем дошкольном возрасте 27
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 39
3.1. Принципы и организация коррекции произносительной стороны
речи у детей с дизартрией в старшем дошкольном возрасте 39
3.2. Содержание коррекционной работы на логопедических занятиях у
детей с дизартрией в старшем дошкольном возрасте 42
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Закономерности развития произносительной стороны речи у детей
в норме 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с
дизартрией в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Особенности произносительных навыков у детей с дизартрией в
старшем дошкольном возрасте 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 24
2.1. Организация и проведение логопедического обследования детей с
дизартрией в старшем дошкольном возрасте 24
2.2. Результаты и анализ логопедического обследования детей с
дизартрией в старшем дошкольном возрасте 27
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 39
3.1. Принципы и организация коррекции произносительной стороны
речи у детей с дизартрией в старшем дошкольном возрасте 39
3.2. Содержание коррекционной работы на логопедических занятиях у
детей с дизартрией в старшем дошкольном возрасте 42
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Одним из важных условий для полноценного и всестороннего развития ребенка является хорошо развитая речь. Чем богаче и правильнее речь у детей, тем легче им формулировать и высказывать свои мысли, тем больше у них возможностей для познания окружающего мира. Продуктивнее и обстоятельнее складываются отношения со сверстниками и взрослыми, активнее протекает психическое развитие.
Полноценная речь положительно влияет на усвоение учебных навыков. Однако, очень часто встречаются дефекты речи, которые оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка. Неправильное произношение приносит детям немало трудностей и огорчений. Они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с окружающими, мучительно переносят насмешки. В школьном возрасте трудности значительно увеличатся, если у дошкольника не выработать правильное звукопроизношение и внятность речи. Это отрицательно скажется на развитии внимания и памяти, появятся проблемы в поведении - вялость, заторможенность, либо, наоборот, агрессивность. Несомненно, все это отразится на отношении ребенка к учебе, на его характере. Послужит причиной плохой успеваемости.
Одной из самых распространенных речевых патологий нарушения произношения является дизартрия. Дизартрия не проходит с возрастом. Доказательством этому является ее наличие у взрослых людей.
Многие специалисты занимались и продолжают заниматься проблемой диагностики и коррекции нарушения произношения при дизартрии: Т. Б. Архипова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина, К. А. Семенова, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Филичева, Г. В. Чиркина и многие другие.
Детям с дизартрией необходима длительная систематическая индивидуальная логопедическая помощь. Поскольку этот дефект достаточно распространен, значимыми остаются проблемы дифференциальной диагностики дизартрии и организации логопедической помощи таким детям.
Объект исследования: произносительная сторона речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: коррекция произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Цель исследования: выявить особенности произносительной стороны речи и определить содержание логопедической работы по коррекции произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и оценить ее эффективность.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
2. Подобрать методики исследования и изучить произносительную сторону речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Определить содержание логопедической работы, направленной на коррекцию произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста на логопедических занятиях.
4. Провести сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов, определить эффективность логопедической работы.
Исследование проходило в несколько этапов.
1. Проведение логопедического обследования по выявлению особенностей развития произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста (15.01.2018 - 26.01.2018).
2. Составление перспективного плана логопедической работы для каждого ребенка и его апробация (29.01.2018 - 09.03.2018).
3. Проведение контрольного эксперимента для выявления результативности проведенной коррекционной работы (12.03.2018 - 23.03.2018).
В исследовании были использованы следующие методы:
1. Теоретические: изучение и анализ литературы.
2. Эмпирические: эксперимент констатирующий, формирующий, контрольный.
3. Количественный и качественный анализ полученных данных.
4. Интерпретационный метод.
В процессе исследования произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста использовалась речевая карта Н. М. Трубниковой.
Исследование проводилось на базе структурного подразделения МАОУ «Староартинская СОШ» - детский сад села Старые Арти в период с 15 января по 23 марта 2018 года. В эксперименте принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Полноценная речь положительно влияет на усвоение учебных навыков. Однако, очень часто встречаются дефекты речи, которые оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка. Неправильное произношение приносит детям немало трудностей и огорчений. Они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с окружающими, мучительно переносят насмешки. В школьном возрасте трудности значительно увеличатся, если у дошкольника не выработать правильное звукопроизношение и внятность речи. Это отрицательно скажется на развитии внимания и памяти, появятся проблемы в поведении - вялость, заторможенность, либо, наоборот, агрессивность. Несомненно, все это отразится на отношении ребенка к учебе, на его характере. Послужит причиной плохой успеваемости.
Одной из самых распространенных речевых патологий нарушения произношения является дизартрия. Дизартрия не проходит с возрастом. Доказательством этому является ее наличие у взрослых людей.
Многие специалисты занимались и продолжают заниматься проблемой диагностики и коррекции нарушения произношения при дизартрии: Т. Б. Архипова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина, К. А. Семенова, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Филичева, Г. В. Чиркина и многие другие.
Детям с дизартрией необходима длительная систематическая индивидуальная логопедическая помощь. Поскольку этот дефект достаточно распространен, значимыми остаются проблемы дифференциальной диагностики дизартрии и организации логопедической помощи таким детям.
Объект исследования: произносительная сторона речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: коррекция произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Цель исследования: выявить особенности произносительной стороны речи и определить содержание логопедической работы по коррекции произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и оценить ее эффективность.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
2. Подобрать методики исследования и изучить произносительную сторону речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Определить содержание логопедической работы, направленной на коррекцию произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста на логопедических занятиях.
4. Провести сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов, определить эффективность логопедической работы.
Исследование проходило в несколько этапов.
1. Проведение логопедического обследования по выявлению особенностей развития произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста (15.01.2018 - 26.01.2018).
2. Составление перспективного плана логопедической работы для каждого ребенка и его апробация (29.01.2018 - 09.03.2018).
3. Проведение контрольного эксперимента для выявления результативности проведенной коррекционной работы (12.03.2018 - 23.03.2018).
В исследовании были использованы следующие методы:
1. Теоретические: изучение и анализ литературы.
2. Эмпирические: эксперимент констатирующий, формирующий, контрольный.
3. Количественный и качественный анализ полученных данных.
4. Интерпретационный метод.
В процессе исследования произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста использовалась речевая карта Н. М. Трубниковой.
Исследование проводилось на базе структурного подразделения МАОУ «Староартинская СОШ» - детский сад села Старые Арти в период с 15 января по 23 марта 2018 года. В эксперименте принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Анализ научной литературы показывает, что проблема коррекции произносительной стороны речи у детей с дизартрией актуальна в современном мире. В изучение данной проблемы внесли свой вклад такие ученые, как Т. Б. Архипова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие. В работах этих авторов описаны особенности нарушения произносительной стороны речи детей с дизартрией и рассмотрены пути ее коррекции.
В ходе проведенного логопедического обследования было установлено, что для детей с дизартрией характерны нарушения моторной сферы, мышечного тонуса, фонематического слуха и восприятия, выявлены специфические особенности произносительной стороны речи. Была установлена взаимосвязь между развитием звукопроизношения и фонематическими процессами.
В результате полученных данных выявлено, что звукопроизношение старших дошкольников с дизартрией не соответствует возрастной норме. У детей преобладает антропофонический дефект (искажение звуков) и полиморфные нарушения (страдают звуки из разных фонетических групп). Наблюдается также нарушение просодической стороны речи, нарушен голос, мелодико-интонационная сторона речи. Темп речи чаще ускорен, выдох укорочен. В ходе констатирующего эксперимента установлено, что недостатки звукопроизношения и просодики вызваны слабой работой мышц речевого аппарата и нарушения его мышечного тонуса. Выполнение некоторых артикуляционных укладов представляет для детей трудности из-за ограниченной подвижности мышц языка.
На основе полученных данных констатирующего эксперимента было определено содержание логопедической работы, направленной на коррекцию произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Коррекционная работа проходила в виде индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий и включала упражнения по развитию моторной сферы, по нормализации речевого дыхания и голоса, постановку и автоматизацию звуков, задания по развитию фонематических процессов.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику в развитии произносительной стороны речи у детей с дизартрией. Следовательно, можно говорить о том, что логопедические занятия оказывают положительное влияние на звукопроизношение и другие стороны речевого развития детей с дизартрией. Однако, именно индивидуальная работа позволяет учитывать личностные особенности ребенка на этапах постановки и автоматизации звуков. Индивидуальные занятия способствуют развитию подвижности органов артикуляции, способности к быстрому и четкому переключению движений, нормализации просодической стороны речи в отношении конкретного ребенка.
Таким образом, можно сказать, что проведенная коррекционная работа оказала положительное воздействие на развитие произносительной стороны речи детей с дизартрией. Следовательно, цель работы была достигнута, поставленные задачи решены.
В ходе проведенного логопедического обследования было установлено, что для детей с дизартрией характерны нарушения моторной сферы, мышечного тонуса, фонематического слуха и восприятия, выявлены специфические особенности произносительной стороны речи. Была установлена взаимосвязь между развитием звукопроизношения и фонематическими процессами.
В результате полученных данных выявлено, что звукопроизношение старших дошкольников с дизартрией не соответствует возрастной норме. У детей преобладает антропофонический дефект (искажение звуков) и полиморфные нарушения (страдают звуки из разных фонетических групп). Наблюдается также нарушение просодической стороны речи, нарушен голос, мелодико-интонационная сторона речи. Темп речи чаще ускорен, выдох укорочен. В ходе констатирующего эксперимента установлено, что недостатки звукопроизношения и просодики вызваны слабой работой мышц речевого аппарата и нарушения его мышечного тонуса. Выполнение некоторых артикуляционных укладов представляет для детей трудности из-за ограниченной подвижности мышц языка.
На основе полученных данных констатирующего эксперимента было определено содержание логопедической работы, направленной на коррекцию произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Коррекционная работа проходила в виде индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий и включала упражнения по развитию моторной сферы, по нормализации речевого дыхания и голоса, постановку и автоматизацию звуков, задания по развитию фонематических процессов.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику в развитии произносительной стороны речи у детей с дизартрией. Следовательно, можно говорить о том, что логопедические занятия оказывают положительное влияние на звукопроизношение и другие стороны речевого развития детей с дизартрией. Однако, именно индивидуальная работа позволяет учитывать личностные особенности ребенка на этапах постановки и автоматизации звуков. Индивидуальные занятия способствуют развитию подвижности органов артикуляции, способности к быстрому и четкому переключению движений, нормализации просодической стороны речи в отношении конкретного ребенка.
Таким образом, можно сказать, что проведенная коррекционная работа оказала положительное воздействие на развитие произносительной стороны речи детей с дизартрией. Следовательно, цель работы была достигнута, поставленные задачи решены.