В настоящее время возможности реализации права на образование лицами с ограниченными возможностями здоровья связаны с наличием целого комплекса проблем правового, организационно-технического, финансового, социального и педагогического характера. Особо остро встает проблема психолого-педагогического сопровождения и недостаточная разработанность методик обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Поэтапное формирование математических знаний оказывает корректирующее воздействие на наиболее слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных сторон восприятия и мышления, а, следовательно, всей познавательной системы в целом.
Математическая подготовка детей с нарушением интеллекта имеет исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его социализации.
В коррекционной педагогике накоплен определенный опыт работы по формированию элементарных математических представлений у умственно отсталых школьников. Но нет достаточного опыта адаптации и применения этих методик в условиях общеобразовательной школы. Это и обусловило выбор темы работы.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать
индивидуальную адаптированную программу обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования: обучение математике детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: особенности обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Гипотезой исследования явилось предположения, что обучение детей с умственной отсталостью математике будет эффективным при соблюдении ряда условий: изменение структуры урока; индивидуальный подход; присутствие тьютора; обеспечение наглядным материалом;
профессиональная переподготовка учителя; в связи с особыми образовательными потребностями, целенаправленная работа будет способствовать успешному освоению математики.
Задачи:
1) провести литературный обзор по данной проблеме;
2) подобрать систему диагностических методик по изучению особенностей обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
3) изучить особенности обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
4) проанализировать и дать интерпретацию полученных
результатов исследования;
5) разработать индивидуальную адаптированную программу обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования, предложить практические рекомендации.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической, методической и психологической литературы;
- психолого-педагогический эксперимент;
- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.
Научная новизна: получены новые данные об усвоение математических представлений детьми с легкой степенью умственной отсталостью, которые расширяют наши представления об особенностях и содержании учебного процесса с ними в условиях инклюзивного обучения; разработана адаптированная рабочая программа по математике для 1 класса для ребенка обучающегося в инклюзивном классе; выявлены условия успешной реализации данной программы.
Практическая значимость заключается в применении методов коррекционной педагогики в условиях инклюзивного образования; в реализации адаптированной рабочей программы по математике для детей с легкой степенью умственной отсталости.



Купить