📄Работа №96786
Тема: Обучение математике детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях инклюзивного образования
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
117 листов
Год:
2018
Просмотров:
405
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей обучения умственно отсталых детей математике в условиях инклюзивного образования 6
1.1 Понятие инклюзивного образования 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью
умственной отсталости 14
1.3 Особенности обучения детей с умственной отсталостью математике .. 18
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей обучения математике детей с легкой степенью умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 31
2.1 База исследования. Характеристика испытуемых 31
2.2 Анализ диагностических методик 32
2.3 Анализ и интерпретация результатов обследования. Качественный и
количественный анализ 39
Глава 3. Адаптированная рабочая программа обучения детей с легкой степенью умственной отсталости в условиях инклюзивного образования .... 43
3.1 Теоретическое обоснование адаптированной рабочей программы
обучения детей с умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 43
3.2 Условия реализации адаптированной рабочей программы 64
3.3 Контрольные срезы формирующего эксперимента, интерпретация
результатов 66
Заключение 76
Список использованной литературы 78
Приложения 85
Портфолио 112
1.1 Понятие инклюзивного образования 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью
умственной отсталости 14
1.3 Особенности обучения детей с умственной отсталостью математике .. 18
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей обучения математике детей с легкой степенью умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 31
2.1 База исследования. Характеристика испытуемых 31
2.2 Анализ диагностических методик 32
2.3 Анализ и интерпретация результатов обследования. Качественный и
количественный анализ 39
Глава 3. Адаптированная рабочая программа обучения детей с легкой степенью умственной отсталости в условиях инклюзивного образования .... 43
3.1 Теоретическое обоснование адаптированной рабочей программы
обучения детей с умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 43
3.2 Условия реализации адаптированной рабочей программы 64
3.3 Контрольные срезы формирующего эксперимента, интерпретация
результатов 66
Заключение 76
Список использованной литературы 78
Приложения 85
Портфолио 112
📖 Введение
В настоящее время возможности реализации права на образование лицами с ограниченными возможностями здоровья связаны с наличием целого комплекса проблем правового, организационно-технического, финансового, социального и педагогического характера. Особо остро встает проблема психолого-педагогического сопровождения и недостаточная разработанность методик обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Поэтапное формирование математических знаний оказывает корректирующее воздействие на наиболее слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных сторон восприятия и мышления, а, следовательно, всей познавательной системы в целом.
Математическая подготовка детей с нарушением интеллекта имеет исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его социализации.
В коррекционной педагогике накоплен определенный опыт работы по формированию элементарных математических представлений у умственно отсталых школьников. Но нет достаточного опыта адаптации и применения этих методик в условиях общеобразовательной школы. Это и обусловило выбор темы работы.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать индивидуальную адаптированную программу обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования: обучение математике детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: особенности обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Гипотезой исследования явилось предположения, что обучение детей с умственной отсталостью математике будет эффективным при соблюдении ряда условий: изменение структуры урока; индивидуальный подход; присутствие тьютора; обеспечение наглядным материалом; профессиональная переподготовка учителя; в связи с особыми образовательными потребностями, целенаправленная работа будет способствовать успешному освоению математики.
Задачи:
1) провести литературный обзор по данной проблеме;
2) подобрать систему диагностических методик по изучению особенностей обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
3) изучить особенности обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
4) проанализировать и дать интерпретацию полученных
результатов исследования;
5) разработать индивидуальную адаптированную программу обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования, предложить практические рекомендации.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической, методической и психологической литературы;
- психолого-педагогический эксперимент;
- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.
Научная новизна: получены новые данные об усвоение
математических представлений детьми с легкой степенью умственной отсталостью, которые расширяют наши представления об особенностях и содержании учебного процесса с ними в условиях инклюзивного обучения; разработана адаптированная рабочая программа по математике для 1 класса для ребенка обучающегося в инклюзивном классе; выявлены условия успешной реализации данной программы.
Практическая значимость заключается в применении методов коррекционной педагогики в условиях инклюзивного образования; в реализации адаптированной рабочей программы по математике для детей с легкой степенью умственной отсталости.
Поэтапное формирование математических знаний оказывает корректирующее воздействие на наиболее слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных сторон восприятия и мышления, а, следовательно, всей познавательной системы в целом.
Математическая подготовка детей с нарушением интеллекта имеет исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его социализации.
В коррекционной педагогике накоплен определенный опыт работы по формированию элементарных математических представлений у умственно отсталых школьников. Но нет достаточного опыта адаптации и применения этих методик в условиях общеобразовательной школы. Это и обусловило выбор темы работы.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать индивидуальную адаптированную программу обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования: обучение математике детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: особенности обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Гипотезой исследования явилось предположения, что обучение детей с умственной отсталостью математике будет эффективным при соблюдении ряда условий: изменение структуры урока; индивидуальный подход; присутствие тьютора; обеспечение наглядным материалом; профессиональная переподготовка учителя; в связи с особыми образовательными потребностями, целенаправленная работа будет способствовать успешному освоению математики.
Задачи:
1) провести литературный обзор по данной проблеме;
2) подобрать систему диагностических методик по изучению особенностей обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
3) изучить особенности обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
4) проанализировать и дать интерпретацию полученных
результатов исследования;
5) разработать индивидуальную адаптированную программу обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования, предложить практические рекомендации.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической, методической и психологической литературы;
- психолого-педагогический эксперимент;
- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.
Научная новизна: получены новые данные об усвоение
математических представлений детьми с легкой степенью умственной отсталостью, которые расширяют наши представления об особенностях и содержании учебного процесса с ними в условиях инклюзивного обучения; разработана адаптированная рабочая программа по математике для 1 класса для ребенка обучающегося в инклюзивном классе; выявлены условия успешной реализации данной программы.
Практическая значимость заключается в применении методов коррекционной педагогики в условиях инклюзивного образования; в реализации адаптированной рабочей программы по математике для детей с легкой степенью умственной отсталости.
✅ Заключение
В настоящее время возможности реализации права на образование лицами с ограниченными возможностями здоровья связаны с наличием целого комплекса проблем правового, организационно-технического, финансового, социального и педагогического характера. Особо остро встает проблема психолого-педагогического сопровождения и недостаточная разработанность методик обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Поэтапное формирование математических знаний оказывает корректирующее воздействие на наиболее слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных сторон восприятия и мышления, а, следовательно, всей познавательной системы в целом.
Математическая подготовка детей с нарушением интеллекта имеет исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его социализации.
В коррекционной педагогике накоплен определенный опыт работы по формированию элементарных математических представлений у умственно отсталых школьников. Но нет достаточного опыта адаптации и применения этих методик в условиях общеобразовательной школы. Это и обусловило выбор темы работы.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать
индивидуальную адаптированную программу обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования: обучение математике детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: особенности обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Гипотезой исследования явилось предположения, что обучение детей с умственной отсталостью математике будет эффективным при соблюдении ряда условий: изменение структуры урока; индивидуальный подход; присутствие тьютора; обеспечение наглядным материалом;
профессиональная переподготовка учителя; в связи с особыми образовательными потребностями, целенаправленная работа будет способствовать успешному освоению математики.
Задачи:
1) провести литературный обзор по данной проблеме;
2) подобрать систему диагностических методик по изучению особенностей обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
3) изучить особенности обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
4) проанализировать и дать интерпретацию полученных
результатов исследования;
5) разработать индивидуальную адаптированную программу обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования, предложить практические рекомендации.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической, методической и психологической литературы;
- психолого-педагогический эксперимент;
- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.
Научная новизна: получены новые данные об усвоение математических представлений детьми с легкой степенью умственной отсталостью, которые расширяют наши представления об особенностях и содержании учебного процесса с ними в условиях инклюзивного обучения; разработана адаптированная рабочая программа по математике для 1 класса для ребенка обучающегося в инклюзивном классе; выявлены условия успешной реализации данной программы.
Практическая значимость заключается в применении методов коррекционной педагогики в условиях инклюзивного образования; в реализации адаптированной рабочей программы по математике для детей с легкой степенью умственной отсталости.
Поэтапное формирование математических знаний оказывает корректирующее воздействие на наиболее слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных сторон восприятия и мышления, а, следовательно, всей познавательной системы в целом.
Математическая подготовка детей с нарушением интеллекта имеет исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его социализации.
В коррекционной педагогике накоплен определенный опыт работы по формированию элементарных математических представлений у умственно отсталых школьников. Но нет достаточного опыта адаптации и применения этих методик в условиях общеобразовательной школы. Это и обусловило выбор темы работы.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать
индивидуальную адаптированную программу обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования: обучение математике детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: особенности обучения детей с умственной отсталостью математике в условиях инклюзивного образования.
Гипотезой исследования явилось предположения, что обучение детей с умственной отсталостью математике будет эффективным при соблюдении ряда условий: изменение структуры урока; индивидуальный подход; присутствие тьютора; обеспечение наглядным материалом;
профессиональная переподготовка учителя; в связи с особыми образовательными потребностями, целенаправленная работа будет способствовать успешному освоению математики.
Задачи:
1) провести литературный обзор по данной проблеме;
2) подобрать систему диагностических методик по изучению особенностей обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
3) изучить особенности обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования;
4) проанализировать и дать интерпретацию полученных
результатов исследования;
5) разработать индивидуальную адаптированную программу обучения математике умственно отсталых детей в условиях инклюзивного образования, предложить практические рекомендации.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической, методической и психологической литературы;
- психолого-педагогический эксперимент;
- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.
Научная новизна: получены новые данные об усвоение математических представлений детьми с легкой степенью умственной отсталостью, которые расширяют наши представления об особенностях и содержании учебного процесса с ними в условиях инклюзивного обучения; разработана адаптированная рабочая программа по математике для 1 класса для ребенка обучающегося в инклюзивном классе; выявлены условия успешной реализации данной программы.
Практическая значимость заключается в применении методов коррекционной педагогики в условиях инклюзивного образования; в реализации адаптированной рабочей программы по математике для детей с легкой степенью умственной отсталости.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.