ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 1. Теоретико-методологические основания проблемы формирования психологически комфортной среды в УДО
1.1 Анализ понятия «психологически комфортная среда» в научной
литературе 7
1.2 Особенности психологически комфортной среды в УДО 18
1.3 Методы, формы, приемы формирования психологически комфортной
среды в УДО 27
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по формированию психологически-комфортной среды в УДО
2.1 Организация и методы исследования 39
2.2 Программы формирования психологически комфортной среды в УДО.50
2.3 Анализ результатов исследования 58
Заключение 63
Список использованных источников 66
Приложение 1 72
Приложение 2 78
Приложение 3 82
Приложение 4 87
Приложение 5 89
Приложение 6 94
Приложение 7 142
Приложение 8 151

Купить

Актуальность исследования.
Человеческая психика - это самая обширная, загадочная и удивительная область знаний. Эта область столь обширна, что до сих пор многие процессы и явления остаются неизвестными человеку. Одной из таких мало изученных, но, безусловно, весьма важных областей считается потребность человека в психологическом комфорте. Психологический комфорт необходим человеку при выполнении любой деятельности, межличностном взаимодействии, выполнении трудовых и учебных функций.
В ст. 34 ФЗ «Об образовании» закреплено право обучающихся на защиту от всех форм физического и психологического насилия. Создание психологического комфорта в группе детей выступает, как необходимое психолого-педагогическое условие для реализации данного права [59].
В настоящее время происходит изменение системы образования. В ст. 3 ФЗ «Об образовании» одним из первых пунктов указывается «приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения» [59]. Преобладание гуманистического принципа и дифференциации обучения, приводит к повышению интереса к изучению социально-психологического климата в образовательных учреждениях. Информационное общество,
ориентированное на социализацию личности и развитие человека во время выполнения им своих обязанностей, приводит к тому, что появляется большое количество требований, ведущих к повышению уровня социально-психологического климата и эмоционального комфорта учащихся.
Социальный и психологический потенциал общества полностью находит свое отражение в совершенствовании психологически комфортной среды. В России в настоящее время наблюдается тенденция постоянной усталости студентов и школьников, их нежелание учиться, неприятие системы образование. Помимо этого внутри коллектива происходит все больше неприятных ситуаций, связанных с проявлением неприятия чужой нормы поведения, поэтому педагог и психолог должны формировать психологически комфортную среду для детей в условиях образовательного процесса. Формирование психологически комфортной среды приводит к тому, что ученики чувствуют себя уверенно и спокойно - повышается эффективность обучения. Следовательно, одной из задач общества является борьба не только за качество обучения, но и за создание психологически комфортной среды для обучения.
К тому же социально-психологический климат выражает уровень развития коллектива, психических резервов, которые могут привести к полной реализации. В свою очередь, полная реализация возможностей приводит к раскрытию творческих, познавательных способностей, что является целью обучения в учреждениях дополнительного образования. Однако, отсутствие внимания к климату внутри коллектива, личностным психическим и эмоциональным особенностям детей не рассматриваются столь подробно, сколько необходимо в современном обществе, из-за чего проблема исследования становится еще более актуальной.
Степень изученности проблемы
Проблемой взаимосвязи психологически комфортной среды и деятельности человека занимались учёные из разных областей науки таких, как социология, психология, педагогика. Тема психологического комфорта одинаково важна для человека на разных ступенях социального развития: детский сад, дополнительное образование, школа, техникум, университет, рабочая среда и даже в функционировании такого социального института, как семья, психологический комфорт носит ведущую роль.
На сегодняшний день в своих трудах тему психологического комфорта рассматривали такие учёных, как Г.М. Андреева (социальная психология), В.Н. Дружинин (психология), А.А. Радугин (социология и философия), Л.А. Григорович (психология) и др [4, 19, 23, 51].
Проблеме исследования посвящены статьи и монографии таких авторов, как Н.Н. Ниязбаева «Психологическое обоснование комфорта младших школьников в образовательной деятельности», О.И. Жданов «Социально-психологический климат в коллективе», А.К. Ишмекеева «Факторы формирования и коррекции социально-психологического климата в педагогическом коллективе», К.Г. Кречетников «Особенности обеспечения психологического комфорта обучающегося при использовании информационных обучающих технологий» и другие [26, 31, 36, 41].
За последние 20-30 лет в России произошли существенные изменения в сфере дополнительного образования. Быстрыми темпами стало увеличиваться количество учреждений, оказывающих услуги доп. образования детям и подросткам. Сфера деятельности учреждений доп. образования так же значительно расширилась. Появились новые направления в доп. образовании: новые арт-техники, скалолазанье, лего-конструирование, спортивное ориентирование, программы «учусь с мамой» для детей раннего возраста, логоритмика, активное развитие познавательной сферы детей и др.
В быстро меняющемся современном мире родители стараются, развить у своих детей многие качества и навыки, начиная с раннего или дошкольного возраста. Психика детей раннего и дошкольного возраста является очень чувствительной к воздействиям образовательной среды. В виду этого учреждения доп. образования нуждаются в формировании психологически комфортной среды на занятиях с детьми дошкольного возраста.
Объектом исследования является психологически комфортная среда.
Предметом исследования является программа формирования психологически комфортной среды в группе детей дошкольного возраста в условиях УДО.
В основе гипотезы исследования лежит предположение о том, что разработанная программа поможет сформировать психологически комфортную среду в группе детей дошкольного возраста, в условиях УДО. На основе объекта и предмета исследования, а также сформированной гипотезы можно выделить цели и задачи исследования.
Цель исследования - сформировать психологически комфортную среду в объединении детей старшего дошкольного возраста в УДО.
Реализации данной цели способствуют следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «психологически комфортная среда» в научной литературе;
2. Выявить особенности психологически комфортной среды в УДО;
3. Описать методы, формы, приемы формирования психологически комфортной среды в УДО;
4. Организовать исследование и определить его методы;
5. Разработать и опробировать программу формирования
психологически комфортной среды в УДО;
6. Проанализировать результаты исследования.
Методологическую основу исследования составляют методы системного анализа и обобщения, синтеза информации, диалектического познания, а также некоторые эмпирические методы исследования, как сравнительно-поисковый, социометрический метод, которые составляют методологию исследования.
Теоретическая основа работы включает в себя правовые понятия, категории и другие положения ученых, характеризующих сущность и природу психологически комфортной среды.
Структура исследования включает в себя введение, 2 главы, 6 параграфов, заключение и список использованной литературы.

Купить