Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Актуальность исследования. Передовая экономическо - социальная картина формирования общества предъявляет достаточно высокие требования к эффективности деятельности, работоспособности и физической выносливости молодых людей. Психофизиологические и физические показатели здоровья человека зависят не только от биологически наследуемых показателей, но и от соблюдения принципов, социально приобретаемых правил ЗОЖ. Вопреки тому что, СМИ много внимания направляют на формирование пропорционально развитого, духовно и физически здоровую личность, не у каждого гражданина есть правила направленные на ЗОЖ. Подобные установки личности формируются ближайшим окружением и социальными институтами на относительно ранних этапах онтогенеза и должны поддерживаться в течение всей жизни.
Так, в исследовании В.К. Бальсевича, В.И. Белова доказано, что установки ЗОЖ формируются под непосредственной коррекцией системы ценностей, на основе мотивации, и как следствие, одинаковые мотивы у совершенно разных индивидов дадут начало установкам, которые зависят от ценностей человека.
Следовательно, для того что бы сформировать установки на здоровый образ жизни нужно брать во внимание: Во-первых, пути и цель ее решения. Отсутствие цели разрушает отношения между психологом и подростком, и как следствие эффективность воспитания останется равной нулю или будет иметь отрицательные результаты. Во-вторых, нужно определить бедующие результаты. Что поможет сформулировать задачи, которые будут способствовать достижению цели, а так же формированию позитивной системы ценностей и социального опыта. В-третьих, психолог должен обладать высокими личностными качествами, так как важно установить контакт с детьми. Таким образом, для того чтобы дети научились здоровому образу жизни, необходимо самому психологу его соблюдать, ведь подростки берут пример со старших а значит более авторитетных личностей.
В системе образования РФ для наибольшей степени воплощение возможностей в жизнь индивида в профессиональной и личной области работы применяются методы и средства укрепления и сохранения здоровья. Количество уроков физкультуры и т.п. Вместе с тем, на уровне образовательной организации не всегда в полной мере разработаны психолого-педагогические технологии по воспитанию у самой незащищенной в этом плане категории - у подростков, важности здорового образа жизни.
Согласно психологическим исследованиям И.В. Дубровиной, подростки очень восприимчивы, легко поддаются внушению; часто некритично принимают мнение значимого другого, подростковой группы (в том числе асоциальной). Для подростков с девиантным поведением, согласно исследованиям Е. А. Щербининой, характерны такие социально-психологические особенности как повышенная подверженность влиянию других, агрессивность, негативизм и непринятие педагогических воздействий. Подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития. В психологии этот период называют переходным, трудным, критическим возрастом. Данные возрастные особенности рассматриваются следующими учеными С. Холл, И.В. Дубровина, Е. А. Щербинина и др. Этот возраст исследовали многие видные психологи. Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка (например, интенсивное общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуверенность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития.
Эти обстоятельства вызывают противоречия между:
— потребностью в недостаточной методической и теоретической подготовкой современных педагогов и сокращения условий рисков здоровья подростков;
— потребностью малой разработанностью социально-ценностных упоров, описывающих их авторитетность для индивида и овладения запасом познаний о ЗОЖ;
— необходимостью внедрения инноваторских ходов формирования и воспитания ценностного понятия ЗОЖ и доминированием обычно сформировавшихся методов и форм.
Выявленные возражения дали возможность сформулировать проблему исследования, заключающуюся в обосновании и организации педагогическо- психологических факторов, содействующих развитию ценностного отношения подростков с девиантным поведением к ЗОЖ. Это стало основой для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование ценности здорового образа жизни у подростков с девиантным поведением».
Описанные выше противоречия обусловливают проблему настоящего исследования.
Цель исследования: подготовка и испытание психолого-педагогической программы формирования ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения.
Объект исследования: ценность ЗОЖ у подростков.
Предмет исследования: процесс формирования ценности ЗОЖ у девиантных подростков.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1) Изучить теоретические аспекты исследования ценностей в психологической науке.
2) На теоретическом уровне выявить и описать специфику выраженности ценностно-бытийной сферы у современных подростков.
3) Провести теоретический анализ ценностей ЗОЖ у современных подростков.
4) Описать психологические особенности образа девиантного поведения подростка, определить структуру ценностей девиантного подростка.
5) На эмпирическом уровне выявить и описать представленность ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения.
6) Разработать и апробировать психолого-педагогическую программу формирования ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения.
Гипотеза исследования: девиантные подростки не обладают в достаточной степени информацией о важности заботы о собственном здоровье и ведении здорового образа жизни, принципах здорового образа жизни; у них отсутствуют знания о способах решения жизненных проблем и преодолении стресса и снятия напряжения без нарушения социальных норм и применения стимуляторов, что в целом свидетельствует о недостаточно сформированности у подростков с девиантным поведением ценности здорового образа жизни. Уровень сформированности ценности здорового образа жизни может быть повышен при целенаправленной работе, предполагающей выбор психологических методик в соответствии с особенностями девиантного поведения лиц подросткового возраста.
Теоретико-методологическая основа исследования (субъектно-деятельностный подход) С.Л. Рубинштейн, методологические принципы: детерминизма, единства деятельности и сознания, принцип развития; концепция В.А. Ядова (Диспозиционная конепция), теория Ю.А. Клейберг (Психология девиантного поведения). По мнению А. Коэна, отклоняющееся поведение — это «такое поведение, которое идет вразрез с
институционализированными ожиданиями, то есть с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри социальной системы». Девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям. При этом одни ученые предпочитают в качестве точки отсчета («нормы») использовать экспектаци (ожидания) соответствующего поведения, а другие — аттитюды (эталоны, образцы) поведения. Некоторые полагают, что девиантными могут быть не только действия, но и идеи (взгляды).
Методы исследования: теоретический анализ специальной психологической литературы, эмпирический психодиагностический метод («Опросник отношение к здоровью» Р.А. Березовской; Методика ценностные ориентации М. Рокич; Анкета Бубнова В.Г «Здоровый образ жизни ли вы ведете?»; Методика склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел); метод психолого-педагогического эксперимента (психологический эксперимент, тестирование, анкетирование, беседа); методы математико-статистического анализа эмпирических данных.
Теоретическое и практическое важное значение исследования выдвигается в том, что результаты теоретическо-методологического анализа могут быть применены для предстоящего ученого исследования и осмысления исследуемого вопроса, в изучении здорового образа жизни и его взаимозависимости с всевозможными областями социальной жизни, а так же воспитание ценности здорового образа жизни у молодых людей с девиантным поведением. Обоснованные автором важности здорового образа жизни в комплексе с итогом результатов эмпирических исследований служат поддержкой системы руководства формирования и воспитания здорового образа жизни. Научная новизна исследования складывается в определении примера формирования здорового образа жизни у подростков с девиантным поведением и поочередных формирований по ее олицетворению в жизнь. Сложная часть научной лепты складывается в следующем:
- теоретически обоснованы и уточнены определения «ЗОЖ»;
- подготовлена и испытана модель воспитания ЗОЖ у подростков с девиантным поведением;
- рекомендованы методические предложения по применению модели формирования ЗОЖ у подростков с девиантным поведением.
Апробация исследования диссертация была рекомендована к защите на директорате кафедры психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский гуманитарно-педагогический университет». Основное содержание и выводы диссертации нашли отражение в научных публикациях.
Базой исследования стало Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Школа №31 г. Орска». Участники: учащиеся 9 «А» и «Б» класса в количестве 50, из них 20 трудных подростков.
Структура ВКР.
Данная Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.
Список использованных источников содержит 50 наименований.
Приложения включают в себя результаты применения критерия нормального распределения (описательная статистика), методику склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел (СОП), опросник «Отношение к здоровью» (автор Р. А. Березовская), методику Рокича Ценностные ориентации. (Тест Милтона Рокича. / Исследование ценностных ориентаций М. Рокича. / Опросник ценности по Рокичу) (Терминальные ценности), анкету «Здоровый ли образ жизни вы ведете?» Бубнова В. Г, протокол № 1 (Первоначальные баллы), протокол № 2 (Какие произошли изменения).
Общий объем дипломной работы составляет 137 страниц печатного текста, в работе приведены таблицы, рисунки.
Купить

1) Здоровье детей в частности девиантных подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества. 4) Оценка современного состояния и тенденций здоровья детей и девиантных подростков свидетельствует о серьезно неблагополучии, которое может привести к существенным ограничениям в реализации ими в будущем биологических и социальных функций. Нами были изучены теоретические и практические аспекты поставленной нами проблемы, которые показали, что состояние здоровья школьников на сегодняшний день неблагоприятно. 2) Говоря о формировании здорового образа жизни молодого поколения вообще и о борьбе с вредными привычками в частности нельзя не сказать о школе. Ведь именно там, в течение многих лет молодежь не только учится, обретает навыки общения с взрослыми и сверстниками, но и практически на всю жизнь вырабатывает отношение ко многим жизненным ценностям.
3) Таким образом, школа является важнейшим этапом, когда можно и нужно формировать правильное отношение к здоровому образу жизни. Школа является идеальным местом, где длительное время можно давать необходимые знания и вырабатывать навыки здорового образа жизни большому контингенту детей разного возраста. Школа должна помочь будущим взрослым научиться сохранять свое здоровье, здоровье будущих детей, избегать разрушительных вредных привычек.
5) Анализ проведения комплексных мероприятий по формированию и реализации здорового образа жизни в общеобразовательной школе №31 говорит о том, что девиантным подросткам необходимо правильно уделять внимание рациональному режиму труда и отдыха, физической активности, нормальному питанию, режиму дня и т.д. В мероприятиях также большое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни и вредным привычкам. Результаты нашего исследования подтверждают мнения современных авторов о том, что изучение особенностей формирования основ здорового образа жизни в современном учебно-воспитательном процессе важны и актуальны в связи с потерей здоровья учащихся во время обучения в школе.
6) Проведённая экспериментальная работа и анализ практической деятельности позволили выделить условия эффективности деятельности психолога по формированию здорового образа жизни:
1) благоприятный психологический климат;
2) активная творческая обстановка;
3) пропаганда здорового образа жизни.
Работа психолога реализуется со всеми участниками педагогического процесса - учителями, учениками, родителями и всегда «замыкается» на личности детей, на ценностных качествах. В связи с этим личность должна понимать, что сможет распоряжаться своим будущим и своей судьбой, только когда сделает выбор в пользу здорового образа жизни.
В ходе изучения ценностей здорового образа жизни, психологических особенностей с девиантными подростками, нами было выяснено, что при всем многообразии методов и форм, психолог самостоятельно подбирает те, которые наиболее всего подходят для формирования здорового образа жизни у воспитанников. Для нас это были такие формы и методы как: беседа, тренинги; диспуты; анкетирование; лекции о здоровом образе жизни; методики по различным проблемам влияющим на организм человека.
Ребята не просто усваивали информацию о сущности здорового образа жизни и путях приобщения к нему, а находясь в активной деятельностной позиции, воспринимали полученные знания как индивидуально-личностную ценность и готовы в дальнейшем руководствоваться ими в своей жизнедеятельности.
Таким образом, поставленные задачи реализованы, гипотеза подтвердилась, цель работы нами достигнута, подготовка и испытание психолого-педагогической программы формирования ценности здорового образа жизни у подростков с признаками девиантного поведения.

Купить