Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты и ценности здорового образа жизни у подростков 9
1.1. Теоретические аспекты исследования ценностей в
психологической науке 9
1.2. Специфика выраженности ценностно-бытийной сферы у
современных подростков 14
1.3. Теоретический анализ ценностей ЗОЖ у современных
подростков 17
1.4. Психологические особенности личности подростка с
девиантным поведением 40
Выводы по первой главе 55
Глава 2 Эмпирическое исследование ценности здорового образа
жизни у подростов с девиантным поведением 58
2.1. Организация и методы научного исследования 58
2.2. Эмпирическое исследование ценности ЗОЖ у подростков с
признаками девиантного поведения 61
2.3. Психолого-педагогическая программа формирования
ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения 73
Вывод по второй главе 87
Заключение 89
Список литературы 92
Приложения

Купить

Актуальность исследования. Передовая экономическо - социальная картина формирования общества предъявляет достаточно высокие требования к эффективности деятельности, работоспособности и физической выносливости молодых людей. Психофизиологические и физические показатели здоровья человека зависят не только от биологически наследуемых показателей, но и от соблюдения принципов, социально приобретаемых правил ЗОЖ. Вопреки тому что, СМИ много внимания направляют на формирование пропорционально развитого, духовно и физически здоровую личность, не у каждого гражданина есть правила направленные на ЗОЖ. Подобные установки личности формируются ближайшим окружением и социальными институтами на относительно ранних этапах онтогенеза и должны поддерживаться в течение всей жизни.
Так, в исследовании В.К. Бальсевича, В.И. Белова доказано, что установки ЗОЖ формируются под непосредственной коррекцией системы ценностей, на основе мотивации, и как следствие, одинаковые мотивы у совершенно разных индивидов дадут начало установкам, которые зависят от ценностей человека.
Следовательно, для того что бы сформировать установки на здоровый образ жизни нужно брать во внимание: Во-первых, пути и цель ее решения. Отсутствие цели разрушает отношения между психологом и подростком, и как следствие эффективность воспитания останется равной нулю или будет иметь отрицательные результаты. Во-вторых, нужно определить бедующие результаты. Что поможет сформулировать задачи, которые будут способствовать достижению цели, а так же формированию позитивной системы ценностей и социального опыта. В-третьих, психолог должен обладать высокими личностными качествами, так как важно установить контакт с детьми. Таким образом, для того чтобы дети научились здоровому образу жизни, необходимо самому психологу его соблюдать, ведь подростки берут пример со старших а значит более авторитетных личностей.
В системе образования РФ для наибольшей степени воплощение возможностей в жизнь индивида в профессиональной и личной области работы применяются методы и средства укрепления и сохранения здоровья. Количество уроков физкультуры и т.п. Вместе с тем, на уровне образовательной организации не всегда в полной мере разработаны психолого-педагогические технологии по воспитанию у самой незащищенной в этом плане категории - у подростков, важности здорового образа жизни.
Согласно психологическим исследованиям И.В. Дубровиной, подростки очень восприимчивы, легко поддаются внушению; часто некритично принимают мнение значимого другого, подростковой группы (в том числе асоциальной). Для подростков с девиантным поведением, согласно исследованиям Е. А. Щербининой, характерны такие социально-психологические особенности как повышенная подверженность влиянию других, агрессивность, негативизм и непринятие педагогических воздействий. Подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития. В психологии этот период называют переходным, трудным, критическим возрастом. Данные возрастные особенности рассматриваются следующими учеными С. Холл, И.В. Дубровина, Е. А. Щербинина и др. Этот возраст исследовали многие видные психологи. Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка (например, интенсивное общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуверенность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития.
Эти обстоятельства вызывают противоречия между:
— потребностью в недостаточной методической и теоретической подготовкой современных педагогов и сокращения условий рисков здоровья подростков;
— потребностью малой разработанностью социально-ценностных упоров, описывающих их авторитетность для индивида и овладения запасом познаний о ЗОЖ;
— необходимостью внедрения инноваторских ходов формирования и воспитания ценностного понятия ЗОЖ и доминированием обычно сформировавшихся методов и форм.
Выявленные возражения дали возможность сформулировать проблему исследования, заключающуюся в обосновании и организации педагогическо- психологических факторов, содействующих развитию ценностного отношения подростков с девиантным поведением к ЗОЖ. Это стало основой для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование ценности здорового образа жизни у подростков с девиантным поведением».
Описанные выше противоречия обусловливают проблему настоящего исследования.
Цель исследования: подготовка и испытание психолого-педагогической программы формирования ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения.
Объект исследования: ценность ЗОЖ у подростков.
Предмет исследования: процесс формирования ценности ЗОЖ у девиантных подростков.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1) Изучить теоретические аспекты исследования ценностей в психологической науке.
2) На теоретическом уровне выявить и описать специфику выраженности ценностно-бытийной сферы у современных подростков.
3) Провести теоретический анализ ценностей ЗОЖ у современных подростков.
4) Описать психологические особенности образа девиантного поведения подростка, определить структуру ценностей девиантного подростка.
5) На эмпирическом уровне выявить и описать представленность ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения.
6) Разработать и апробировать психолого-педагогическую программу формирования ценности ЗОЖ у подростков с признаками девиантного поведения.
Гипотеза исследования: девиантные подростки не обладают в достаточной степени информацией о важности заботы о собственном здоровье и ведении здорового образа жизни, принципах здорового образа жизни; у них отсутствуют знания о способах решения жизненных проблем и преодолении стресса и снятия напряжения без нарушения социальных норм и применения стимуляторов, что в целом свидетельствует о недостаточно сформированности у подростков с девиантным поведением ценности здорового образа жизни. Уровень сформированности ценности здорового образа жизни может быть повышен при целенаправленной работе, предполагающей выбор психологических методик в соответствии с особенностями девиантного поведения лиц подросткового возраста.
Теоретико-методологическая основа исследования (субъектно-деятельностный подход) С.Л. Рубинштейн, методологические принципы: детерминизма, единства деятельности и сознания, принцип развития; концепция В.А. Ядова (Диспозиционная конепция), теория Ю.А. Клейберг (Психология девиантного поведения). По мнению А. Коэна, отклоняющееся поведение — это «такое поведение, которое идет вразрез с
институционализированными ожиданиями, то есть с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри социальной системы». Девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям. При этом одни ученые предпочитают в качестве точки отсчета («нормы») использовать экспектаци (ожидания) соответствующего поведения, а другие — аттитюды (эталоны, образцы) поведения. Некоторые полагают, что девиантными могут быть не только действия, но и идеи (взгляды).
Методы исследования: теоретический анализ специальной психологической литературы, эмпирический психодиагностический метод («Опросник отношение к здоровью» Р.А. Березовской; Методика ценностные ориентации М. Рокич; Анкета Бубнова В.Г «Здоровый образ жизни ли вы ведете?»; Методика склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел); метод психолого-педагогического эксперимента (психологический эксперимент, тестирование, анкетирование, беседа); методы математико-статистического анализа эмпирических данных.
Теоретическое и практическое важное значение исследования выдвигается в том, что результаты теоретическо-методологического анализа могут быть применены для предстоящего ученого исследования и осмысления исследуемого вопроса, в изучении здорового образа жизни и его взаимозависимости с всевозможными областями социальной жизни, а так же воспитание ценности здорового образа жизни у молодых людей с девиантным поведением. Обоснованные автором важности здорового образа жизни в комплексе с итогом результатов эмпирических исследований служат поддержкой системы руководства формирования и воспитания здорового образа жизни. Научная новизна исследования складывается в определении примера формирования здорового образа жизни у подростков с девиантным поведением и поочередных формирований по ее олицетворению в жизнь. Сложная часть научной лепты складывается в следующем:
- теоретически обоснованы и уточнены определения «ЗОЖ»;
- подготовлена и испытана модель воспитания ЗОЖ у подростков с девиантным поведением;
- рекомендованы методические предложения по применению модели формирования ЗОЖ у подростков с девиантным поведением.
Апробация исследования диссертация была рекомендована к защите на директорате кафедры психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский гуманитарно-педагогический университет». Основное содержание и выводы диссертации нашли отражение в научных публикациях.
Базой исследования стало Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Школа №31 г. Орска». Участники: учащиеся 9 «А» и «Б» класса в количестве 50, из них 20 трудных подростков.
Структура ВКР.
Данная Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.
Список использованных источников содержит 50 наименований.
Приложения включают в себя результаты применения критерия нормального распределения (описательная статистика), методику склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел (СОП), опросник «Отношение к здоровью» (автор Р. А. Березовская), методику Рокича Ценностные ориентации. (Тест Милтона Рокича. / Исследование ценностных ориентаций М. Рокича. / Опросник ценности по Рокичу) (Терминальные ценности), анкету «Здоровый ли образ жизни вы ведете?» Бубнова В. Г, протокол № 1 (Первоначальные баллы), протокол № 2 (Какие произошли изменения).
Общий объем дипломной работы составляет 137 страниц печатного текста, в работе приведены таблицы, рисунки.
Купить