Введение 3
1 Личность безопасного типа, его характеристика 6
1.1 Определение и образующие личности безопасного типа 6
1.2. Социальное содержание формирования личности безопасного типа ... 16
1.3. Роль духовно-нравственных ценностей при формировании личности
безопасного типа 22
2. Основы духовно-нравственного воспитания в формировании личности безопасного типа 32
2.1. Анализ состояния духовно-нравственной направленности учащихся.
Определение, цели и задачи ДНВ 32
2.2. Отбор методов духовно-нравственного воспитания для формирования
личности безопасного типа 39
2.3 Диагностика результатов исследования 51
Заключение 61
Список источников и литературы
Приложение 1 70
Приложение 2
Приложение 3 76
Изучение духовно-нравственного воспитания в рамках безопасной жизнедеятельности связана с тем, что система образования постоянно терпит изменения, проблемы воспитания выходят на новые уровни в разных сферах общественной жизни. Двигаясь вперед, необходимо сверять правильность направления и не терять проверенные годами ценности, моральные основы и исторические традиции. В современном мире угроза опасностей достигла таких размеров, что изменить ситуацию можно с помощью нового мировоззрения. Необходимо пересмотреть характер жизнедеятельности и восстановить истинные ценности, которые помогали нашему народу выживать в различных ситуациях. Воспитание подрастающего поколения в условиях здорового духовно-нравственного общества поможет решить многие вопросы, касающиеся безопасной жизнедеятельности.
В современном обществе в период перемен и реформ большое значение имеет сохранение духовного пространства и нравственных идеалов, которые позволяли укреплять силу народа и помогать обеспечивать безопасность личности и общества. Сейчас россияне переживают кризис: потеряны нравственные и духовные ориентиры и вера в лучшее. В ходе развития событий за последние годы часто изменялась воспитательная деятельность в образовании и были утеряны истинные духовно-нравственные ценности и, в конечном итоге, что привело к повышению преступности и опасности в жизни людей. Теперь целью системы образования является развитие личности, которая не несёт опасности, прежде всего, для самой себя и своей окружающей среды, направлена на самосовершенствование и способна защищать себя от внешних угроз.
Актуальность изучения темы Формирование личности безопасного типа требует внедрения в этот процесс основ духовно -нравственного воспитания.
Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Духовно-нравственное воспитание отражалось в трудах классиков педагогики и русских писателей В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского и других. В комплексном рассмотрении проблем воспитания во времена СССР различные аспекты духовно-нравственного воспитания были отражены в работах Н.И. Болдырева, В.И. Журавлева, Т.А. Ильиной, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Г.И. Щукиной и других. Воспитание личности безопасного типа рассматривали Л.И. Шершнев, Л.А., Михайлов, М.В. Гордиенко.
В научных исследованиях влияние духовно-нравственного воспитания на формирование личности безопасного типа рассматривается недостаточно.
Противоречие исследования
• в необходимости включения духовно-нравственных ценностей в формирование личности безопасного типа и недостаточного использования этих элементов в практической деятельности;
• между необходимостью общения специалистов безопасности жизнедеятельности и отсутствием единого пространства с этой информацией;
• между практической необходимостью концепции развития личности безопасного типа в СМИ и недостаточной научной разработанностью в этом направлении.
Методы исследования. В работе использовались теоретические методы исследования: анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение и эмпирические методы исследования: наблюдение, диагностика, описание. Базой исследования была МАОУ средняя общеобразовательная школа № 71.
Цель данной работы: формирование представления о роли духовно-нравственного воспитания в становлении личности безопасного типа.
Объект исследования - формирование личности безопасного типа.
Предметом исследования является использование духовно-нравственного воспитания при формировании личности безопасного типа.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что духовно- нравственное воспитание оказывает влияние на формирование личности безопасного типа.
Задачи:
• изучить литературу по данной теме, уточнить понятия;
• разработать механизм оценивания результативности занятий;
• разработать мотивации к использованию методов и форм духовно - нравственного воспитания;
• предложить основные современные подходы к решению проблем, связанных с противоречием духовно-нравственного воспитания;
• оценить результат исследований.
Структура работы:
Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность, выявляется проблем, ставится цель и определяются задачи исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические вопросы духовно-нравственного воспитания и формирования личности безопасного типа. Вторая глава посвящена изучению возможностей духовно-нравственного воспитания духовно-нравственного воспитания как социокультурного института и включает в себя анализ деятельности . В заключении сделаны выводы и рекомендации по совершенствованию работы. В работе представлен список литературы и приложений .
Социальный заказ, отраженный в государственных документах об образовании, ставит основной задачей воспитание высоконравственной, духовно богатой, гармонично развитой личности.
В настоящем времени педагогическая наука нуждается в новом подходе ко всему, что связанно с духовным и нравственным воспитанием человека. Анализируя имеющиеся установки духовно-нравственного развития человечества, мы видим, что изменения, которые произошли в последние десятилетия в России, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической и политической сферах жизни общества, привели к значительному разделению в обществе и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательный потенциал культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования духовности и нравственности. На этом фоне возросли социальные и экологические опасности и другие угрозы жизни людей. Возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию духовно-нравственных качеств личности, ведущих к безопасной деятельности.
Формирование личности достигается, если обеспечивается влияние на человека и гармонично складываются многообразные отношения из сферы духовной деятельности и духовных ценностей, сопутствует развитию мотивов и потребностей. Но, изучая закономерности воспитания, следует обратить внимание на то, что сознательное отношение к собственному развитию — это главное условие безопасной жизнедеятельности человека и общества. В данном случае духовно-нравственное воспитание — явление, сохраненное в генетическом коде народа. Важным фактором в развитии выступает личность самого человека как саморазвивающегося индивида.
В современном обществе существует связь между его развитием и безопасностью: государство развивается в процессе своей деятельности и возрастают границы опасности и их разнообразие, где активность личности возможна при соблюдении законов и правил безопасности и нравственных норм поведения, сохраняя духовные ценности.
В настоящий момент главной ценностью является человек, его жизнь и возможность жить в современных условиях. Существует понятие «устойчивое развитие», согласно утверждению Вернадского, гармоничное существование в системе «человек-природа-общество» возможно при определенных обстоятельствах.
Современная молодежь живет по потребительским меркам в поисках материального достатка и развлечений. Это не соответствует запросам существующих в мире законов развития общества. С точки зрения исследователя, указанная возрастная категория населения РФ не обладает должным отношением к окружающей действительности, ввиду того, что оно представляет собой особую среду, где проходит жизнь молодого человека и которая оказывает влияние на построение его потребностей, ценностных ориентаций, мотивов деятельности, духовных интересов, нравственных установок и т.д. Это повод к пересмотру учебного процесса ввиду того, что понятия «личность безопасного типа» и цели духовно-нравственного воспитания отражают взаимосвязанные явления и процессы. Они как социальное явление содержат научные знания о безопасности человека и общества. Деятельность личности безопасного типа направлена на сохранение жизни и предотвращение опасностей; духовно-нравственное воспитание, как научная дисциплина, систематизирует и отражает законы безопасности человека и общества, является механизмом формирования отношения к правилам безопасности и их соблюдением. Безопасная жизнедеятельность на индивидуально-личностном уровне - это основная характеристика человека как личности безопасного типа.
Высокое сознание общественного долга, нетерпимость к нарушению законов и общественных норм, порядочность честность и правдивость, нравственный облик, скромность в общественной и личной жизни, нетерпимость к несправедливости - эти духовно-нравственные качества помогут сохранить культуру нашей страны, обеспечат безопасное развитие российского народа.
В результате выполнения данной работы была обоснована справедливость гипотезы о необходимости духовно-нравственного воспитания при формировании личности безопасного типа. Было выяснено, что для безопасной жизнедеятельности является осознание ценности собственной жизни и жизни другого человека и сохранение физического и духовного здоровья своих собственных и окружающих людей. Воспитание духовных и нравственных качеств человека при формировании личности безопасного типа помогает уважительное отношение к законам и правилам общества, что поможет осуществлять жизнедеятельность по законам безопасности (профилактика, минимизация, преодоление, устранение последствий вредных и опасных факторов).
Данное исследование имеет педагогическую ценность, о чем свидетельствует публикация статьи по материалам данной работы в сборнике статей международной научно-исследовательской конференции в Казахстане (прил.4).
Ценностью исследования мы считаем роли духовно-нравственного воспитания в формировании личности безопасного типа.
В нашем исследовании в качестве результата мы рассматриваем готовность применить предлагаемые формы и методы воспитания в преподавание предмета БЖД.
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
