ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Нормативно-правовое регулирование в области безопасности
жизнедеятельности 6
1.2. Требования нормативно-правовых актов к содержанию предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» 23
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ НОРМАТИВНО -ПРАВОВЫХ АКТОВ К СОДЕРЖАНИЮ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 36
2.1. Анализ содержания предмета ОБЖ с позиций требований нормативно -
правовых актов 36
2.2. Рекомендации по коррекции содержания предмета ОБЖ с позиций
требований нормативно-правовых актов 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества особую остроту и актуальность приобретает проблема безопасности жизнедеятельности человека и общества в целом. Безопасность в любой сфере жизнедеятельности является объектом правового регулирования и правовой защиты. Безопасность регламентируется множеством законов, кодексов, постановлений и иных нормативных правовых актов, в том числе и международных. Все они базируются на Конституции России и корректируются в соответствии с действующей в настоящее время Стратегией национальной безопасности до 2020 года.
Значительный вклад внесли в развитие теории безопасности русские ученые: В. Л. Кирпичев, А. А. Пресс, Д. П. Никольский, В. А. Левицкий, А. A. Скочинский, С. И. Каплун и другие.
На сегодняшний день уже разработана значительная идеологическая база, направленная на обоснование замыслов, связанных с процессом формирования безопасности личности в современных условиях развития цивилизации. Это работы С.В. Белова, О.Н. Русака, Р.М. Юсупова и других.
Одним из важнейших факторов формирования у человека знаний по безопасности жизнедеятельности является формулировка актуальности ее изучения. Исследованием проблем в этом вопросе занимались С.В. Белов, B. Д. Маньков, Л.А. Михайлов, М.М. Настеров, Э.М. Ребко, О.Н. Русак, В.П. Соломин, В.Н. Пряхин, М.М. Туркевич, М.И. Фалалеев.
Многие современные ученые занимаются разработкой системы преподавания безопасности жизнедеятельности в школе. Это Лапшина И. В., Зарубина Р. В., Мишин, Б.И., Муравьев А. Г., Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др.
Объект исследования: основы безопасности жизнедеятельности личности.
Предмет исследования: правовые основы содержания обучения в области безопасности жизнедеятельности.
Цель исследования: провести сравнительный анализ правовых основ содержания обучения в области безопасности жизнедеятельности на примере общего образования.
Задачи исследования:
1) Раскрыть основы нормативно-правового регулирования в области безопасности жизнедеятельности.
2) Привести требования нормативно-правовых актов к содержанию предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
3) Сделать сравнительный анализ содержания предмета ОБЖ с позиций требований нормативно-правовых актов.
4) Разработать рекомендации по коррекции содержания предмета ОБЖ с позиций требований нормативно-правовых актов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существующие программы основного общего образования по ОБЖ не в полной мере соответствуют нормативно-правовой базе по безопасности жизнедеятельности, характеризуются нехваткой часов для изучения.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ научных источников, систематизация и классификация информации;
2) диагностические: сравнительный анализ нормативных документов.
Теоретическая значимость исследования состоит в анализе, обобщении и систематизации научной информации по теме исследования, возможности ее использования в системе создания программ и методических материалов по безопасности жизнедеятельности .
Практическое значение полученных результатов заключается в систематизации фактологических материалов, которые могут применяться в организации учебно-воспитательного процесса современной общеобразовательной школы, в частности при создании новых программ и корректировке старых по ОБЖ.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, в каждой по два параграфа, выводов по главам, списка литературы. В тексте есть пять рисунков и одна таблица. Работа изложена на 75 страницах печатного текста. Список использованных источников включает 70 наименований, которые занимают 8 страниц.
Безопасность является одной из важнейших категорий современной жизнедеятельности человека. Теоретический анализ научной литературы и современного состояния реальной практики показал, что безопасность жизнедеятельности - это система базовых знаний по проблеме обеспечения безопасных условий существования человека в природной, социальной и техногенной среде. Обеспечение безопасности жизнедеятельности в общем виде включает различные направления формирования здорового образа жизни.
Главная цель безопасности жизнедеятельности состоит в том, чтобы сформировать у человека сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности тех, кто его окружает.
Предмет безопасность жизнедеятельности обеспечивает соответствующие современным требованиям знания обучающихся об общих закономерностях возникновения и развития опасностей, чрезвычайных ситуаций, их свойства, возможное влияние на жизнь и здоровье людей и сформировать необходимые в будущей практической деятельности специалиста умения и навыки для их предотвращения и ликвидации, защиты людей и окружающей среды.
Конкретным результатом обучения должно быть развитие психосоциальных навыков обучающихся, а именно: умение принимать решения, решать проблемы, критически мыслить, общаться, повышать самооценку и чувство достоинства, противостоять негативному психологическому воздействию, преодолевать эмоции и стрессы, развивать сострадание к другим, адекватно чувствовать себя в социальной среде.
Следует подчеркнуть, что ФГОС определяет предмет ОБЖ в разряд обязательных для изучения в школе. Введение в программы отдельных школьных курсов изучения вопросов безопасности должно быть, но как содержание, направленное на достижение обозначенной цели - формирование у обучающихся культуры безопасности.
Рассмотренные образовательные программы общего образования по ОБЖ соответствуют примерной основной программе общего образования. У них предусмотрено нужное количество часов (35) в год, позволяющее обеспечить оптимальное изучение дисциплины.
Но в то же время, можно также сделать вывод, что в приведенных разделах учебников и программ имеется недостаточно информации, которая предусмотрена нормативными требованиями. Так, очень мало уделено внимания пожарной безопасности, информационной безопасности и защите персональных данных, что особо актуально в современное время развития коммуникационно-информационных технологий. Также, целесообразно ввести в программу курса понятия личностной безопасности и способы убережения от «буллинга», «троллинга», «зацепинга», которые острой проблемой стоят среди подростков современного общества.
Успешная реализация программы ОБЖ возможна только на основе активного сотрудничества, партнерства всех участников учебно-воспитательного процесса, что предусматривает и делает возможным: увеличение часов для обучения; личностно-ориентированное обучение; использование интерактивных методов обучения; стимулирование положительных интеллектуальных чувств обучающихся, последовательную дифференциацию и индивидуализацию обучения; работу обучающихся с различными источниками информации, различными видами и типами ресурсных материалов; отработку практических действий в изучении каждой темы; создание условий для активного диалога между участниками- партнерами учебно-воспитательного процесса; привлечение обучающихся к самооценке различных видов деятельности, в том числе и развития жизненных навыков;
При организации изучения учебного предмета ОБЖ, выборе учебников и учебно-методических комплектов, а также составлении поурочного планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами: временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования по ОБЖ; обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по ОБЖ; стандарт основного общего образования по ОБЖ; стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне; стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на профильном уровне; примерные программы по ОБЖ для основного общего образования; примерные программы по ОБЖ для среднего (полного) общего образования на профильном уровне; требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по ОБЖ.
Таким образом, можно сделать вывод, что все-таки установленное примерной программой количество часов для курса ОБЖ является недостаточным и нуждается в доработке в соответствии с современными требованиями и изменениями общества. Это подтвердило гипотезу исследования: существующие программы основного общего образования по ОБЖ не в полной мере соответствуют нормативно-правовой базе по безопасности жизнедеятельности, характеризуются нехваткой часов для изучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
