Логопедическая работа по обогащению словаря прилагательных у детей с интеллектуальными нарушениями

Развитие словаря прилагательных играет важную роль в жизни ребёнка с нарушенным интеллектом. Такие дети из - за особенностей развития мало эмоциональные, не всегда готовы идти на контакт, часто просто им тяжело выразить свои чувства и эмоции словами, поэтому могут избегать общения с окружающими из - за боязни, что их не так поймут.
Развитие словаря напрямую зависит от развития познавательной деятельности. Дети с интеллектуальными нарушениями часто не заинтересованы в этом. Важным элементом в развитии познавательной деятельности является мотив. Увеличение кругозора помогает ребёнку узнавать и познавать окружающий мир в дошкольном периоде.
Когда ребёнок приходит в школу его знания об окружающем мире начинают систематизироваться. Так как у детей с интеллектуальными нарушениями знания появляются хаотично и не в полном объеме, часто образуются проблемы с усвоением учебного материала, что приводит к большей замкнутости и не желании что - либо делать.
Работа над словарём прилагательных обязует ребёнка начать с изучения отдельных предметов, с самой нижней ступени познавания окружения. Затем свойство становится определенным словом, позже усваивается в системе школьных знаний. За этим следует, что актуальность данной работы подтверждена.
Изучение научной литературы по теме обогащения словаря прилагательных у школьников с интеллектуальными нарушениями показала важность принципов, подходов, методов и особенностей работы с такими детьми. Была проведена работа по анализу программы для детей с ТНР, на основе которой была разработана методика по определению уровня словаря прилагательных на этапе констатирующего эксперимента.
Анализ данных результатов показал, что развитие словаря прилагательных у детей с интеллектуальными нарушениями находится на более низком уровне в сравнении с их сверстниками, имеющими нормально развивающийся интеллект. Самым заметным явлением в речи детей с нарушениями интеллекта является не точность употребляемых слов. Дети обладают конкретным мышлением, они не могут представить не реальный предмет, потому что нет сформированности логических связей. Школьники с нарушением интеллекта очень ограничены в познавании окружающего мира, что влечёт за собой недостаточное развитие словаря прилагательных. Активный словарь меньше, чем пассивный, поскольку дети понимают значение многих прилагательных, но в собственном употребление допускают множество серьёзных ошибок.
В процессе работы была разработана методика по работе с детьми с интеллектуальными нарушениями по активизации словаря прилагательных, был разработан календарно - тематический план занятий, был проведен обучающий эксперимент и контрольный. Контрольный эксперимент показал, что словарь детей стал шире и точнее. Ребенку проще подбирать слово для ответа на вопрос, он меньше сомневается в своих действиях и более охотно идут на контакт.
В исследовании было доказано, что коррекционная работа должна соблюдать определённые принципы, поэтапность. Работа строится на актуальных знаниях ребёнка и осуществляется системно и постепенно усложняясь. Немаловажным является структура дефекта ребенка и структурой его речевого нарушения. Учет всех особенностей при выполнении работы помогла эффективно спланировать логопедическую работу по обогащению словаря прилагательных у школьников нарушением интеллекта.


Купить