Глава 1. ОПИСАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ В СПЕЦИАЛЬНОЙ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Лингвистические аспекты просодии 6
1.2. Развитие просодических компонентов речи в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика и особенности просодических
компонентов у старших дошкольников с дизартрией 12
1.4. Обзор методик формирования просодических компонентов речи у
старших дошкольников с дизартрией 19
Глава 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 23
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей
старшего дошкольного возраста 23
2.2. Методика обследования моторики у детей старшего дошкольного
возраста и анализ результатов 25
2.3. Методика обследования просодических компонентов речи у детей
старшего дошкольного возраста и анализ результатов 30
Глава 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 36
3.1. Основные принципы и направления в работе по формированию просодических компонентов речи у старших дошкольников с дизартрией. .36
3.2. Содержание логопедической работы по формированию просодических
компонентов речи у старших дошкольников с дизартрией 39
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 98

Купить

Предлагаемая выпускная работа посвящена вопросу формирования просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с легкой дизартрией.
Актуальность исследования определяется несколькими моментами. Многие исследования (отечественные и зарубежные) доказали, что из общего количества детей с речевой патологией на долю дизартрических нарушений приходится 60 - 70% (по данным Л.А. Щербаковой), по данным Е.М. Мастюковой - 70-80%. Одной из главных проблем логопедии является коррекция дизартрии в дефектной структуре, которая выявляет не только нарушения воспроизведения звука, но и просодические компоненты речи. Именно мелодико-интонационные расстройства наиболее негативно влияют на интеллектуальность, читаемость, эмоциональную выразительность устной речи при дизартрии.
Формирование просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией протекает в более сложных условиях. У них прослеживаются определенные связи и взаимодействия речевой, двигательной и психической недостаточности (Л.О. Бадалян, В. И. Бельтюков, И. И. Жинкин, Р. Е. Левина, Е. М. Мастюкова). Смазанная, непонятная речь не дает возможности для четкого слухового восприятия и контроля, что еще больше тормозит развитие всех компонентов речи, затрудняет ее использование, как средства коммуникации. Отсутствие голосовых средств для выражения тонких чувств мысли, как отмечал Н. И. Жинкин, тормозит развитие точного тонкого в деталях мышления и чувств ребенка, что в дальнейшем вызывает трудности в усвоении школьного материала[25].
Кроме того, исследователи отмечают, что невнятная речь не только затрудняет коммуникацию, но и отрицательно влияет на формирование личности в целом.
Таким образом, одной из важнейших задач коррекционно-педагогической работы с детьми-дизартриками является формирование у них правильной речи, в том числе ее просодического компонента.
Объект исследования- просодические компоненты речи и содержание работы по коррекции нарушений просодики у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования- логопедическая работа по формированию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования- теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность логопедической работы по формированию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать уровень разработанности проблемы коррекции просодических нарушений у детей с дизартрией на основе анализа специальной литературы.
2. Провести исследование просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, проанализировать полученные результаты.
3. Описать содержание логопедической работы по формированию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, провести обучающий эксперимент и проанализировать его эффективность.
Методологическая основа исследования состоит из современных научных представлений отечественных психологов и логопедов, где основные закономерности формирования речи в условиях нормального и аномального развития. На этапе исследования и интерпретации результатов ведущей идеей являлась идея единства и сложного взаимодействия социальных и органических факторов в онтогенетическом развитии. Опора шла на теоретические и методические труды в области речевых нарушений (Е.Ф. Архипова, Р.Е. Левина, , Г.В. Чиркина, М.Е. Хватцев, И.А. Поварова, Т.Б. Филичева, Л.В. Бондарко, А.М. Гвоздев, Л.Р. Зиндер, Н.Д. Светозарова,
Л.В. Щерба, Н.Х. Швачкин).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1) Теоретический (анализ и обобщение литературы по проблеме);
2) Эмпирический (наблюдение и обследование);
3) Биографический (анализ анамнестических данных, изучение медико-педагогической документации);
4) Психолого-педагогический (игры, занятия).
Методы исследования выбирались с учетом объекта, предмета, цели, задачи исследования:
- анализ теоретических источников
- анализ медико-психолого-педагогической документации детей
- наблюдение за речью детей
Констатирующий и формирующий и контрольный эксперимент.
База исследования: наше обследование проводилось в филиале Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад комбинированного вида «Надежда», детский сад № 551 города Екатеринбург.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Купить