Методическая работа в дошкольной образовательной организации как условие развития профессионально-педагогической культуры педагогов

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ В
ДОУ 7
1.1. Понятие профессионально-педагогической культуры и
особенности ее развития 7
1.2. Организация методической работы в ДОУ 16
1.3. Возможности методической работы ДОУ в развитии
профессионально-педагогической культуры педагогов 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОУ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 40
2.1. Результаты констатирующего эксперимента по определению
уровня развития компонентов профессионально-педагогической культуры педагогов в ДОУ 40
2.2. Организация методической работы, направленная на повышение
уровня развития профессионально-педагогической культуры педагогов 52
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

Купить

В сложившейся ситуации обновления всех сфер жизни российского государства и общества очевидна необходимость развития системы образования в целом и каждого образовательного учреждения в отдельности. Возросла потребность в педагоге, способном использовать творческий подход в организации собственной деятельности, личностно - ориентированный подход во взаимодействии с ребенком. На сегодняшний день во главу угла поставлены интересы ребенка, что делает приоритетным использование личностно-ориентированной модели в образовании.
Полноценное развитие ребенка с самых ранних ступеней своего бытия в условиях ДОО, успешная его адаптация к жизненным условиям, самореализации в течение обучения в школе, напрямую зависят от качества деятельности педагога, от теоретической и практической подготовки педагогов, которая должна осуществляться с учетом современного состояния социального, экономического и культурного развития общества.
Ориентируясь на идею гуманно-ориентированного образования, на формирование личности ребенка-дошкольника, признание ее ценности и необходимости для современного общества, необходимо помнить, что такая личность формируется личностью самого педагога, что требует создания условий роста профессионального уровня педагога.
Однако исследования показали, что в педагогической практике отдается предпочтение коллективным формам образования, отсутствует профессиональная конкуренция, часто педагоги используют в работе авторитарный стиль поведения, что препятствует развитию системы дошкольного образования и модернизации образования в целом.
Таким образом, преобразования, происходящие в обществе, требуют модернизации всей системы методической работы в ДОО и повышения квалификации педагогических кадров на качественно новом уровне. Так основные нормативные акты, определяющие развитие системы образования в России: Закон «Об образовании в РФ» ФЗ №273 от 12.12.2013г, «Национальная доктрина развития образования в России», «Концепция модернизации российского образования» объективно подняли уровень профессиональных требований к педагогическим и управленческим работникам.
Кроме этого, анализируя состояние образования на сегодняшний день, педагоги-исследователи выделяют противоречивую ситуацию в системе дошкольного образования, которая состоит в следующем:
- уровень профессионально-педагогической квалификации
педагогов недостаточно соответствует требованиям, предъявляемым к ней;
- неготовность управленческих учебных и методических учреждений обеспечить переподготовку и повышение квалификации педагогов разных категорий;
- недостаточная информированность руководителей по вопросам управления повышением квалификации педагогов в ДОО.
Предпринимаемые в последние годы педагогами попытки обновления и совершенствования воспитательно-образовательной деятельности ДОО посредством внесения в нее локальных изменений не приносят желаемого результата. Требуются существенные системные изменения, которые определяются содержанием программы развития дошкольного образовательного учреждения и сложившимся уровнем развития
профессионально-педагогической культуры педагогов и воспитателей.
Это актуализирует проблему исследования развития профессионально - педагогической культуры воспитателей ДОО через систему методической работы, которая как самостоятельная педагогическая категория в педагогической практике в достаточной степени не рассматривалась.
Поиск разрешения этой ситуации, как в теоретическом, так и в практическом аспекте ведет к необходимости выявления организационно-управленческих условий, реализация которых будет способствовать повышению квалификации педагогов в ДОУ через систему методической работы, а в итоге позволит повысить профессионально-педагогическую культуру каждого педагога.
Объект исследования - процесс развития профессионально¬
педагогической культуры воспитателя ДОО.
Предмет исследования - методическая работа в ДОО.
Цель исследования - обосновать возможности методической работы в ДОО как эффективного условия повышения профессионально-педагогической культуры педагогов.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностический материал для определения уровня
развития компонентов профессионально-педагогической культуры
воспитателя, провести диагностику и проанализировать полученные результаты.
3. Подобрать содержание и спланировать разнообразные формы методической работы с педагогами, направленные на повышение уровня профессионально-педагогической культуры педагогов МАДОУ № 52 города Верхняя Салда.
4. Провести повторную диагностику уровня профессионально-педагогической культуры педагогов МАДОУ № 52 и выявить динамику после проведенной с педагогами разнообразных форм методической работы.
Теоретическую основу исследования составляют: теория
педагогической деятельности (Ю.К. Бабанский [6], В.А. Сластенин [47], И.Ф.Исаев [22], Е.Н. Шиянов [38] и другие); исследования, посвященные становлению педагогической культуры педагога (Е.В. Бондаревская [7;8], А.А. Реан и другие), исследования Л.Н. Атмаховой, К.Ю. Белой, Н.А. Виноградовой и др.в области организации методической работы в ДОУ.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической
литературы; экспериментальные методы (констатирующий эксперимент): наблюдение, анкетирование; методы обработки данных эксперимента.
Нами также были использованы: наблюдение за организацией педагогической деятельности в МАДОУ №52 и рассмотрение управленческих действий по исследуемой проблеме, на основании которого производился анализ; анкетирование; метод экспертной оценки; метод математической статистики при сопоставлении результатов.
Практическая значимость работы заключается в выработке и подборе рекомендаций по развитию профессионально-педагогической культуры воспитателей в детском саду.
База исследования: детский сад комбинированного типа МАДОУ №52 г. Верхняя Салда.
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Купить