Помощь студентам в учебе
Формирование патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ КАК АКТУАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1 Анализ понятия «патриотические чувства» 9
1.2 Особенности формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы 17
2. КУРС «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» КАК БАЗИС ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ 26
2.1 Особенности курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» 26
2.2 Влияние курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» на формирование патриотических чувств 40
3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПАТРИОТЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ КУРС «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» 51
3.1 Исследование уровня патриотических чувств у пятиклассников 51
3.2 Организация практической деятельности обучающихся по формированию патриотических чувств 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 95
1. ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ КАК АКТУАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1 Анализ понятия «патриотические чувства» 9
1.2 Особенности формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы 17
2. КУРС «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» КАК БАЗИС ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ 26
2.1 Особенности курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» 26
2.2 Влияние курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» на формирование патриотических чувств 40
3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПАТРИОТЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ КУРС «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» 51
3.1 Исследование уровня патриотических чувств у пятиклассников 51
3.2 Организация практической деятельности обучающихся по формированию патриотических чувств 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 95
Данная выпускная квалификационная работа посвящена изучению проблемы формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно- нравственной культуры народов России».
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм - одно из важнейших чувств человека. У обучающихся должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от образовательной организации: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
С начала реформ в системе образования в 1990-х годах ХХ века была ориентация на деидеологизацию школы. Она проводилась под лозунгом гуманизации и демократизации образования. Вследствие этого резко снизилось внимание к процессам воспитания.
Стала проявляться гиперболизация идеи индивидуально-личностного подхода в обучении, удовлетворения запросов и интересов личности в противовес воспитанию в ней коллективистских качеств, в том числе и патриотических чувств.
Характерной чертой духовной жизни современной России является отсутствие идейного единства у большинства населения страны. Многообразие идей внешне является выражением демократии, а по существу - отражением глубокого внутреннего противоречия, препятствующего российскому обществу выбраться из состояния углубляющегося духовного кризиса.
В этой ситуации обосновано обращение передовых и здравомыслящих людей, истинных граждан своей страны, к патриотической идее.
Исходя из всего вышесказанного, актуальность темы связана с тем, что воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения - сегодня одна из наиважнейших задач государства, общества и образовательных организаций нашей страны. Воспитать патриотов сегодня - это значит обеспечить будущее завтра.
Согласно закону Российской Федерации "Об образовании" и Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, базисом которого является Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, процесс образования предполагает не только усвоения системы знаний, умений и навыков, но и процесс принятия личностью патриотических ценностей. Кроме того, в национальной доктрине образования определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной и профессиональной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуры других народов.
Итак, законодательство Российской Федерации говорит о том, что необходимо прививать патриотические чувства у обучающихся основной школы. Однако, возникает проблема, как именно формировать патриотические чувства у среднего звена обучающихся основной школы. В основе данной проблемы лежат следующие противоречия: между большим количеством методик формирования патриотических чувств и отсутствием четких критериев исследования уровня патриотизма.
Для решения данной проблемы и противоречий федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения предполагают включение в школьную программу курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции. Именно, при реализации данного курса мы в полной мере сможем сформировать у обучающихся патриотические чувства.
Степень изученности темы: тема формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России» достаточно новая и до конца неизученная, тем самым она представляется еще более привлекательной к рассмотрению.
Объектом исследования магистерской диссертации является процесс формирования у обучающихся основной школы патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Предмет исследования курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как средство формирования патриотических чувств.
Цель исследования - проанализировать, как с помощью курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» происходит формирование гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания.
Цель и предмет данной работы позволили определить гипотезу исследования. Гипотезой исследования служит предположение: курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» служит эффективным средством формирования патриотических чувств.
Достижение поставленной цели обусловливает решение ряда задач:
- дать определение понятия «патриотические чувства»;
- охарактеризовать особенности курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- провести опытно-поисковую работу по исследованию уровня патриотических чувств у пятиклассников;
- разработать методику организации практической деятельности обучающихся по формированию патриотических чувств.
Нормативную основу магистерской диссертации составляют Концепция Федерального Ядра Содержания Общего Образования и Федеральные Государственные Образовательные Стандарты среднего общего образования.
Методологической основой настоящего исследования явились общенаучный диалектический метод познания и вытекающие из него научные методы: логический и системный, также методы статистической обработки данных, анализ документации.
Теоретическую базу исследования составили труды Российских культурологов, социологов, педагогов, ученых-психологов: А.К. Быкова, С.Б. Гершунского, В.И. Лутовинова, Т.В. Машаровой, И.Я. Мурзиной, Д.М. Нуждина, В.А. Сластёнина, Е.А. Ямбурга и др.
Экспериментальная база исследования - муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Кировграда Свердловской области». Исследованием охвачено 73 обучающихся основной школы. Результатом практической деятельности стала разработанная методика формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Научная новизна исследования заключается в анализе и исследовании программ патриотического воспитания в РФ; предложение рекомендаций по преподаванию курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»; создании методики формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Теоретическая и практическая значимость работы: данное исследование имеет огромную значимость как теоретическую, так и практическую. В исследовании уточнено понятие «патриотические чувства» и определено значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как эффективного средства формирования патриотических чувств. Кроме того, проведенное исследование способствует применению полученных знаний на практике для достижения положительных результатов в процессе формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы.
Структура магистерской диссертации. Настоящее исследование состоит из введения, трех глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка использованных источников.
В первой главе «Методика формирования патриотических чувств» решаются первые две из поставленных выше задач, а именно: характеризуется понятие патриотические чувства и рассматриваются особенности формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы.
Во второй главе «Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как базис формирования патриотических чувств» - решаются третья и четвертая задачи: характеризуются особенности курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и дается
В третьей главе «Основы практического исследования и формирования патриотических чувств через курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» проведено опытно-поисковой работы по исследованию уровня патриотических чувств у пятиклассников и разработана методика организации практической деятельности обучающихся по формированию патриотизма.
В заключении делаются основные выводы по проделанной работе, даётся краткий анализ разработанной методики формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Апробация и достоверность результатов:
Программа по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для обучающихся 5-ых классов и методика её реализации внедрены в практику преподавания МАОУ СОШ № 3, г. Кировграда.
Тема исследования отражена в следующих публикациях:
1) Ходякова Ю.А. Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как средство формирования гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся» //Аллея Науки: научно-практический электронный журнал. № 5 (21). - Томск, 2018. [Электронный ресурс] URL:https://www.alley-science.ru/ 5 21 may 2018/
2) Ходякова Ю.А. Анализ понятия «патриотизм» //Аспирант и соискатель. - 2018. - № 3 (105). - С.79-81.
Обоснованность и достоверность результатов, а также сделанных по ним выводов, обеспечивалась методологической аргументированностью исходных теоретических данных; применением валидного педагогического инструментария, который соответствовал цели, задачам и структурной организации практического исследования; использованием количественного и качественного подхода при анализе данных, полученных в ходе эксперимента; положительным итогом введения теоретических и экспериментальных результатов на практике.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм - одно из важнейших чувств человека. У обучающихся должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от образовательной организации: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
С начала реформ в системе образования в 1990-х годах ХХ века была ориентация на деидеологизацию школы. Она проводилась под лозунгом гуманизации и демократизации образования. Вследствие этого резко снизилось внимание к процессам воспитания.
Стала проявляться гиперболизация идеи индивидуально-личностного подхода в обучении, удовлетворения запросов и интересов личности в противовес воспитанию в ней коллективистских качеств, в том числе и патриотических чувств.
Характерной чертой духовной жизни современной России является отсутствие идейного единства у большинства населения страны. Многообразие идей внешне является выражением демократии, а по существу - отражением глубокого внутреннего противоречия, препятствующего российскому обществу выбраться из состояния углубляющегося духовного кризиса.
В этой ситуации обосновано обращение передовых и здравомыслящих людей, истинных граждан своей страны, к патриотической идее.
Исходя из всего вышесказанного, актуальность темы связана с тем, что воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения - сегодня одна из наиважнейших задач государства, общества и образовательных организаций нашей страны. Воспитать патриотов сегодня - это значит обеспечить будущее завтра.
Согласно закону Российской Федерации "Об образовании" и Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, базисом которого является Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, процесс образования предполагает не только усвоения системы знаний, умений и навыков, но и процесс принятия личностью патриотических ценностей. Кроме того, в национальной доктрине образования определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной и профессиональной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуры других народов.
Итак, законодательство Российской Федерации говорит о том, что необходимо прививать патриотические чувства у обучающихся основной школы. Однако, возникает проблема, как именно формировать патриотические чувства у среднего звена обучающихся основной школы. В основе данной проблемы лежат следующие противоречия: между большим количеством методик формирования патриотических чувств и отсутствием четких критериев исследования уровня патриотизма.
Для решения данной проблемы и противоречий федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения предполагают включение в школьную программу курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции. Именно, при реализации данного курса мы в полной мере сможем сформировать у обучающихся патриотические чувства.
Степень изученности темы: тема формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России» достаточно новая и до конца неизученная, тем самым она представляется еще более привлекательной к рассмотрению.
Объектом исследования магистерской диссертации является процесс формирования у обучающихся основной школы патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Предмет исследования курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как средство формирования патриотических чувств.
Цель исследования - проанализировать, как с помощью курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» происходит формирование гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания.
Цель и предмет данной работы позволили определить гипотезу исследования. Гипотезой исследования служит предположение: курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» служит эффективным средством формирования патриотических чувств.
Достижение поставленной цели обусловливает решение ряда задач:
- дать определение понятия «патриотические чувства»;
- охарактеризовать особенности курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- провести опытно-поисковую работу по исследованию уровня патриотических чувств у пятиклассников;
- разработать методику организации практической деятельности обучающихся по формированию патриотических чувств.
Нормативную основу магистерской диссертации составляют Концепция Федерального Ядра Содержания Общего Образования и Федеральные Государственные Образовательные Стандарты среднего общего образования.
Методологической основой настоящего исследования явились общенаучный диалектический метод познания и вытекающие из него научные методы: логический и системный, также методы статистической обработки данных, анализ документации.
Теоретическую базу исследования составили труды Российских культурологов, социологов, педагогов, ученых-психологов: А.К. Быкова, С.Б. Гершунского, В.И. Лутовинова, Т.В. Машаровой, И.Я. Мурзиной, Д.М. Нуждина, В.А. Сластёнина, Е.А. Ямбурга и др.
Экспериментальная база исследования - муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Кировграда Свердловской области». Исследованием охвачено 73 обучающихся основной школы. Результатом практической деятельности стала разработанная методика формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Научная новизна исследования заключается в анализе и исследовании программ патриотического воспитания в РФ; предложение рекомендаций по преподаванию курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»; создании методики формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Теоретическая и практическая значимость работы: данное исследование имеет огромную значимость как теоретическую, так и практическую. В исследовании уточнено понятие «патриотические чувства» и определено значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как эффективного средства формирования патриотических чувств. Кроме того, проведенное исследование способствует применению полученных знаний на практике для достижения положительных результатов в процессе формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы.
Структура магистерской диссертации. Настоящее исследование состоит из введения, трех глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка использованных источников.
В первой главе «Методика формирования патриотических чувств» решаются первые две из поставленных выше задач, а именно: характеризуется понятие патриотические чувства и рассматриваются особенности формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы.
Во второй главе «Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как базис формирования патриотических чувств» - решаются третья и четвертая задачи: характеризуются особенности курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и дается
В третьей главе «Основы практического исследования и формирования патриотических чувств через курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» проведено опытно-поисковой работы по исследованию уровня патриотических чувств у пятиклассников и разработана методика организации практической деятельности обучающихся по формированию патриотизма.
В заключении делаются основные выводы по проделанной работе, даётся краткий анализ разработанной методики формирования патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Апробация и достоверность результатов:
Программа по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для обучающихся 5-ых классов и методика её реализации внедрены в практику преподавания МАОУ СОШ № 3, г. Кировграда.
Тема исследования отражена в следующих публикациях:
1) Ходякова Ю.А. Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» как средство формирования гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся» //Аллея Науки: научно-практический электронный журнал. № 5 (21). - Томск, 2018. [Электронный ресурс] URL:https://www.alley-science.ru/ 5 21 may 2018/
2) Ходякова Ю.А. Анализ понятия «патриотизм» //Аспирант и соискатель. - 2018. - № 3 (105). - С.79-81.
Обоснованность и достоверность результатов, а также сделанных по ним выводов, обеспечивалась методологической аргументированностью исходных теоретических данных; применением валидного педагогического инструментария, который соответствовал цели, задачам и структурной организации практического исследования; использованием количественного и качественного подхода при анализе данных, полученных в ходе эксперимента; положительным итогом введения теоретических и экспериментальных результатов на практике.
Данное исследование посвящено актуальной педагогической проблеме - формированию патриотических чувств у обучающихся основной школы.
Анализ культурологической, психолого-педагогической и методической литературы позволил определить состояние проблемы в педагогической теории и практике и сделать вывод, что прежде чем определиться с тем каким образом формировать патриотические чувства у обучающихся основной школы, надо выявить границы и содержание терминов «патриотизм», «чувства», «патриотические чувства». В настоящее время не существует однозначности в определении данных понятий, поэтому мы провели анализы данных понятий, взятых нами из разных источников. Мы пришли к следующим выводам:
Патриотизм - это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в действительности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство, и общество.
Чувства - устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам.
Патриотические чувства - эмоционально окрашенное отношение к своему Отечеству, имеющее практическую направленность и выступающее в качестве внутреннего побудителя активности человека, относящееся к высшим духовным ценностям.
Формирование патриотических чувств - это процесс воспитания у человека важнейших духовных ценностей, отражающих специфику развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни.
Специфика формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы в том, что знания формируются с опорой на чувственные переживания, поэтому эта работа отведена на внеурочную деятельность.
Формирование патриотических чувств у обучающихся основной школы во внеклассной работе включает в себя три блока тематических мероприятий, способствующих:
- формирование родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам;
- воспитанию любви к малой родине - деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма:
- воспитанию патриотических чувств - воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традиция.
В рамках внеурочной деятельности, которая предполагает изучение таких тематических блоков, выступает курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Курс реализуется на ступени основного общего образования в пятом классе. Общее количество времени составляет не более 34-х часов.
Основной характерной особенностью данного курса выступает представление культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Персональная культура личности согласуется не только с принадлежностью к конкретной конфессии, этносу, а ещё и с понимание великолепия культурного наследия, накопленного человечеством.
Еще одна особенность данного курса состоит в том, что главной задачей курса является патриотическое воспитание на основе духовного наследия, традиций и ценностей национальной культуры.
Предметные и метапредметные результаты освоения курса ориентированы на формирование духовно-нравственных чувств, а личные результаты предполагают гражданско-патриотическое воспитание. Так, к примеру, одним из главных предметных результатов считается освоение представлений о том, как складывалась культура общества и каким должен быть человек, чтобы о нём говорили «культурный», а главным личностным результатом является формирование любви к Родине, уважение к народам, которые ее населяют, их традициям и культуре, бережное отношение к своей родной культуре.
В целом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» служит важным связующим звеном гуманитарного образования и воспитания обучающихся, так как дополняет содержание таких предметов, как обществознание и история. Приоритетной задачей курса является расширение представлений об общечеловеческих ценностях, способах их трансляции и значимости в пределах семейных, этнических традиций, религиозных верований, межнациональных и общенациональных отношений. Содержание тем курса («Россия - многонациональная страна», «Многообразие религий», «Человек - член общества», «Главное богатство страны люди», «Наша Родина - Россия», «Защита Отечества», «Любовь к Родине» и др.) связано с задачей воспитания гражданственности и патриотизма, ответственности за судьбу России, населяющих ее народов и чувства сопричастности и уважения к истокам и традициям культуры в контексте истории.
Для подтверждения, выдвинутых нами теоретических положений о том, что курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является эффективным средством формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы, потребовалось проведение экспериментальной работы, которая осуществлялась в ходе учебно-воспитательного процесса, а также во внеурочной работе со школьниками.
С целью получения объективной информации о формировании патриотических чувств у подростков были определены уровни патриотических чувств: инпатриотический, фрагментарно-нейтральный и оптимальный. Также за основу мы взяли три критерия патриотизма, разработанные В.И. Лутовиновым; когнитивный, мировоззренческо- ценностный и деятельностно-поведенческий. В соответствии с уровнем проявления каждого показателя оценка по каждому критерию выражается в баллах; 1 балл - означает низкий уровень проявления показателя, 2 балла - средний и 3 балла - высокий уровень.
В ходе формирующего этапа эксперимента проводилась проверка первого педагогического условие разработанной нами методики по формированию патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России», - комплексного и целенаправленного воздействия предметно-пространственного, событийно-поведенческого, информационно-культурного аспектов воспитательной среды школы. Данное условие реализовывалось во всех экспериментальных группах - ЭГ-1, ЭГ -2, ЭГ-3.
В ходе эксперимента также проверялось второе педагогическое условие - организация педагогической поддержки патриотического самоопределения средствами социально-проектной деятельности через оптимизацию творческих видов деятельности в рамках общешкольного проекта «Школа - мой второй дом», - который реализовывался во второй и третьей экспериментальной группах (ЭГ-2, ЭГ-3).
В ходе эксперимента также проверялось третье педагогическое условие - реализация всех педагогических условий и использовании разработанной нами программы по данному курсу направленной на экстериоризацию естественных основ патриотических чувств обучающихся в общегосударственные и государственные ценности, выработку установки на патриотическую деятельность в рамках социообразовательной среды. Это условие было реализовано в третьей экспериментальной группе.
Результаты эксперимента позволили сделать вывод, что наиболее существенные изменения показателей сформированности патриотических чувств произошли в группах, где реализовывались выделенные нами условия (элементы) разработанной нами методики. Число обучающихся соответствующих оптимальному уровню сформированности патриотических чувств в ЭГ-1 увеличилось на 17%, в ЭГ-2 - на 31%, в ЭГ-3 - на 46%. В контрольной группе образовательный процесс протекал без реализации разработанной нами методики и даже её педагогических условий, число обучающихся соответствующих оптимальному уровню сформированности патриотических чувств, изменилось незначительно. Анализ результатов итогового среза приводит к выводу, что разработанная нами методика по формированию патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обуславливает переход обучающихся на оптимальный уровень. Результаты, полученные в экспериментальный группе ЭГ-3 говорят о том, что формированию патриотических чувств у обучающихся основной школы эффективнее при реализации всей методики в целом.
Обработка экспериментальных данных методом математической статистики (критерий х2) показала, что различие в сформированности патриотических чувств находится в уровне 0,05.
Эксперимент подтвердил, что намеченные пути формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы в аспекте исследуемой проблемы способствуют достижению высоких результатов в воспитании патриотизма, в то же время обозначились перспективы развития исследования в данной области: изучения вопросов преемственности формирования патриотических чувств обучающихся в начальной, основной школе и старших классах общеобразовательной организации; создание концепции патриотического воспитания обучающихся общеобразовательной организации.
Анализ культурологической, психолого-педагогической и методической литературы позволил определить состояние проблемы в педагогической теории и практике и сделать вывод, что прежде чем определиться с тем каким образом формировать патриотические чувства у обучающихся основной школы, надо выявить границы и содержание терминов «патриотизм», «чувства», «патриотические чувства». В настоящее время не существует однозначности в определении данных понятий, поэтому мы провели анализы данных понятий, взятых нами из разных источников. Мы пришли к следующим выводам:
Патриотизм - это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в действительности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство, и общество.
Чувства - устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам.
Патриотические чувства - эмоционально окрашенное отношение к своему Отечеству, имеющее практическую направленность и выступающее в качестве внутреннего побудителя активности человека, относящееся к высшим духовным ценностям.
Формирование патриотических чувств - это процесс воспитания у человека важнейших духовных ценностей, отражающих специфику развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни.
Специфика формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы в том, что знания формируются с опорой на чувственные переживания, поэтому эта работа отведена на внеурочную деятельность.
Формирование патриотических чувств у обучающихся основной школы во внеклассной работе включает в себя три блока тематических мероприятий, способствующих:
- формирование родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам;
- воспитанию любви к малой родине - деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма:
- воспитанию патриотических чувств - воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традиция.
В рамках внеурочной деятельности, которая предполагает изучение таких тематических блоков, выступает курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Курс реализуется на ступени основного общего образования в пятом классе. Общее количество времени составляет не более 34-х часов.
Основной характерной особенностью данного курса выступает представление культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Персональная культура личности согласуется не только с принадлежностью к конкретной конфессии, этносу, а ещё и с понимание великолепия культурного наследия, накопленного человечеством.
Еще одна особенность данного курса состоит в том, что главной задачей курса является патриотическое воспитание на основе духовного наследия, традиций и ценностей национальной культуры.
Предметные и метапредметные результаты освоения курса ориентированы на формирование духовно-нравственных чувств, а личные результаты предполагают гражданско-патриотическое воспитание. Так, к примеру, одним из главных предметных результатов считается освоение представлений о том, как складывалась культура общества и каким должен быть человек, чтобы о нём говорили «культурный», а главным личностным результатом является формирование любви к Родине, уважение к народам, которые ее населяют, их традициям и культуре, бережное отношение к своей родной культуре.
В целом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» служит важным связующим звеном гуманитарного образования и воспитания обучающихся, так как дополняет содержание таких предметов, как обществознание и история. Приоритетной задачей курса является расширение представлений об общечеловеческих ценностях, способах их трансляции и значимости в пределах семейных, этнических традиций, религиозных верований, межнациональных и общенациональных отношений. Содержание тем курса («Россия - многонациональная страна», «Многообразие религий», «Человек - член общества», «Главное богатство страны люди», «Наша Родина - Россия», «Защита Отечества», «Любовь к Родине» и др.) связано с задачей воспитания гражданственности и патриотизма, ответственности за судьбу России, населяющих ее народов и чувства сопричастности и уважения к истокам и традициям культуры в контексте истории.
Для подтверждения, выдвинутых нами теоретических положений о том, что курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является эффективным средством формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы, потребовалось проведение экспериментальной работы, которая осуществлялась в ходе учебно-воспитательного процесса, а также во внеурочной работе со школьниками.
С целью получения объективной информации о формировании патриотических чувств у подростков были определены уровни патриотических чувств: инпатриотический, фрагментарно-нейтральный и оптимальный. Также за основу мы взяли три критерия патриотизма, разработанные В.И. Лутовиновым; когнитивный, мировоззренческо- ценностный и деятельностно-поведенческий. В соответствии с уровнем проявления каждого показателя оценка по каждому критерию выражается в баллах; 1 балл - означает низкий уровень проявления показателя, 2 балла - средний и 3 балла - высокий уровень.
В ходе формирующего этапа эксперимента проводилась проверка первого педагогического условие разработанной нами методики по формированию патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России», - комплексного и целенаправленного воздействия предметно-пространственного, событийно-поведенческого, информационно-культурного аспектов воспитательной среды школы. Данное условие реализовывалось во всех экспериментальных группах - ЭГ-1, ЭГ -2, ЭГ-3.
В ходе эксперимента также проверялось второе педагогическое условие - организация педагогической поддержки патриотического самоопределения средствами социально-проектной деятельности через оптимизацию творческих видов деятельности в рамках общешкольного проекта «Школа - мой второй дом», - который реализовывался во второй и третьей экспериментальной группах (ЭГ-2, ЭГ-3).
В ходе эксперимента также проверялось третье педагогическое условие - реализация всех педагогических условий и использовании разработанной нами программы по данному курсу направленной на экстериоризацию естественных основ патриотических чувств обучающихся в общегосударственные и государственные ценности, выработку установки на патриотическую деятельность в рамках социообразовательной среды. Это условие было реализовано в третьей экспериментальной группе.
Результаты эксперимента позволили сделать вывод, что наиболее существенные изменения показателей сформированности патриотических чувств произошли в группах, где реализовывались выделенные нами условия (элементы) разработанной нами методики. Число обучающихся соответствующих оптимальному уровню сформированности патриотических чувств в ЭГ-1 увеличилось на 17%, в ЭГ-2 - на 31%, в ЭГ-3 - на 46%. В контрольной группе образовательный процесс протекал без реализации разработанной нами методики и даже её педагогических условий, число обучающихся соответствующих оптимальному уровню сформированности патриотических чувств, изменилось незначительно. Анализ результатов итогового среза приводит к выводу, что разработанная нами методика по формированию патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обуславливает переход обучающихся на оптимальный уровень. Результаты, полученные в экспериментальный группе ЭГ-3 говорят о том, что формированию патриотических чувств у обучающихся основной школы эффективнее при реализации всей методики в целом.
Обработка экспериментальных данных методом математической статистики (критерий х2) показала, что различие в сформированности патриотических чувств находится в уровне 0,05.
Эксперимент подтвердил, что намеченные пути формирования патриотических чувств у обучающихся основной школы в аспекте исследуемой проблемы способствуют достижению высоких результатов в воспитании патриотизма, в то же время обозначились перспективы развития исследования в данной области: изучения вопросов преемственности формирования патриотических чувств обучающихся в начальной, основной школе и старших классах общеобразовательной организации; создание концепции патриотического воспитания обучающихся общеобразовательной организации.