Система работы по коррекции сукцессивной недостаточности у дошкольников с задержкой психического развития средствами хореографии

В процессе исследования были решены все поставленные задачи и сделаны следующие выводы:
1. Сукцессивные и симультанные способы восприятия информации различны по своему функционалу, локализации в головном мозге и темпам развития, но неразрывно связаны в своей реализации в процессе выполнения тех или иных действий. В исследованиях последнего времени доказано, что нормальная работа этих функций (методов восприятия) необходима для обучения таким важным школьным предметам, как чтение, письмо и математика. Недоразвитие сукцессивных и симультанных функций может стать причиной задержки в развитии, вызвать трудности в обучении письму, формировании элементарных математических представлений, пространственных категорий.
2. Доказана важность развития сукцессивных и симультанных функций, так как они являются основой такой важной операции, как планирование, а на более простом уровне помогают без труда выполнять простые бытовые действия. Симультанное и сукцессивное восприятия можно развивать у всех, в том числе и у детей с ЗПР, и с умственной отсталостью. Это новый взгляд на измерение возможностей человеческого мозга (интеллекта), не связанное с IQ человека. Мы можем, опираясь на эти данные, целенаправленно коррегировать сукцессивные и симультанные функции у детей с задержкой психического развития. Это даст большой толчок для их дальнейшего успешного развития.
3. Ранняя и адекватно направленная коррекционная работа является залогом успешного развития ребёнка. Выделяя наиболее часто встречающиеся нарушения у всех детей, имеющих отставание в психическом развитии, стоит обратить внимание на одно из эффективных направлений работы с такими детьми, каким является хореография. Она позволяет воздействовать на широкий спектр нарушений, отставаний в развитии, формируя качественно новые модели или корригируя уже сложившиеся. Важно и то, что хореография включает детей в процесс эмоционально, учит их концентрироваться и получать удовольствие от своей деятельности.
4. Коррекция сукцессивной недостаточности является актуальным и малоизученным направлением работы. Запас знаний детей с ЗПР ограничен, а структуры мыслительных операций примитивны и однообразны. Такие дети интересуются материалом поверхностно, пропуская детали, что в определённой степени связано с недоразвитием у них сукцессивных функций.
5. Наилучшим образом интеллектуальная деятельность
формируется и развивается на основе практической деятельности. Дети с ЗПР усвоят материал или какую-то модель обработки информации лучше в том случае, если ребёнку дали возможность применить знания на практике. Таким образом, чтобы расширить знания детей, построить более сложные связи в их голове, следует использовать активную деятельность. Одной из них является хореография.
6. Дети, которых специалист относит к категории детей с ЗПР, нуждаются в своевременном коррекционном воздействии. Особенности их дизонтогенеза обуславливают потребность в увеличенном количестве занятий по формированию предоставлений об окружающем мире, элементарных математических представлений, развитию речи, мелкой и крупной моторики. Поэтому начинать коррекционную работу следует в дошкольном возрасте.
7. К перечню областей коррекции и развития профилактике сукцессивной недостаточности. Проводя занятия по хореографии, мы закладываем “фундамент”, на котором в дальнейшем будут развиваться такие операции мышления как анализ, синтез и обобщение .
8. Целенаправленная организация образовательной работы по хореографии в детском саду является необходимым фактором воспитательных возможностей в общей системе образования, обладает огромными резервами для эстетического совершенствования ребёнка, его гармоничного духовного и физического развития. Хореография - это начало, база, толчок для будущей физической формы ребёнка, его ритма жизни, развития творчества.
9. В работе с обучающимися, имеющими задержку психического развития, обязательно есть этап адаптации программы в целом и самих занятий в частности. Например, уменьшается время активной деятельности, увеличивается количество повторений, используется больше наглядности. В процессе запоминания танцевальных комбинаций происходит тренировка и автоматизация навыка складывания различных элементов в цепочки, то есть использования в деятельности сукцессивных функций.
10. Грамотно организованное занятие хореографией неизбежно будет корректировать сукцессивную недостаточность, формировать знания, умения и навыки создания последовательностей.
11. Сукцессивные функции отвечают, в том числе, за наше восприятие мира. Это первая ступень в обработке всей поступающей к нам информации. Если искажено восприятие - нарушены все последующие этапы работы с материалом. В итоге в коре головного мозга возникает и фиксируется определённая связь, цепочка, построенная изначально на ошибочном образе. Что затрудняет дальнейшее развитие ребёнка. Искажённый материал трудно изменить вследствие низкой мотивацией детей с ЗПР к рассматриванию деталей и к осознанию сути явлений. Дети тяжело усваивают модель и принцип мышления, за которые отвечают в работе мозга сукцессивные функции.
12. Ведущей деятельностью у дошкольников является игра - именно этот фактор является ведущим при построении всех занятий с детьми этого возраста. Также большую роль играет высокая подвижность (необходимость в выплёскивании энергии) или наоборот апатичность детей с ЗПР, поэтому в каждодневные занятия обязательно включены физкультминутки. Физические упражнения, работа над эмоциями, контроль над своими действиями и эмоциональным состоянием, постоянная игра, перевоплощения и свобода мысли и воображения - всё это в себе объединяют занятия хореографией.
Исходя из результатов проведённого исследования, наблюдаются изменения в состоянии развития сукцессивных функций в положительную сторону, что свидетельствует об эффективности использования хореографии как средства коррекции сукцессивной недостаточности.
Актуальность данного исследования доказана, цель работы достигнута.


Купить