Письменная речь представляет собой функциональную систему, включающую в себя множество взаимосвязанных операций и имеющую сложную мозговую организацию. Целью нашего исследования было экспериментальное изучение состояния звукопроизношения и фонематических процессов, определение содержание логопедической работы по профилактике нарушения письма для дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, апробировать ее и оценить результаты.
В начале нашего исследования были поставлены определенные задачи. Первая - теоретически изучить исследуемую проблему. Изучив необходимую литературу по проблеме исследования, мы можем сделать вывод о том, что у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией присутствуют нарушения моторики, звукопроизносительной стороны речи и нарушение фонематических процессов, а именно фонематический слух, фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез. У детей с псевдобульбарной дизартрией наблюдается вторичная недостаточность фонематических процессов, что связано с нарушением четкой артикуляции звуков и с несформированными кинестезиями.
Основываясь на исследованиях Н. Х. Швачкина, В. И. Бельтюкова, Е. Ф. Соботович, Л. В. Лопатиной, мы выяснили, что устранение тяжелых дефектов речи невозможно без коррекции фонематических процессов. Это дает нам основания сделать вывод о том, что дети с псевдобульбарной дизартрией нуждаются в обучении, которое не только способствовало правильному звукопроизношению, но и развивало бы у них фонематические процессы.
Второй задачей стояло определить основные принципы, цели и задачи, алгоритм проведения, содержание методик исследования при изучении уровня сформированности моторной стороны, фонематических процессов и звукопроизносительного компонента речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в рамках констатирующего эксперимента.
По результатам обследования у 100% детей имеется нарушение общей и артикуляционной моторики. Мы выявили данные нарушения с помощью определенных проб. Нарушения звукопроизношения отмечалось у всех детей (100%). У половины детей (50%) - мономорфное нарушение
звукопроизношения, которое характеризуется нарушением только одной фонетической группы. У другой половины детей (50%) выявился полиморфный характер нарушения, которые проявляется в нарушении звуков из нескольких фонетических групп. Чаще всего страдало произношение сонорных звуков [р] и [л] (90%) , затем - шипящих и свистящих (60%). В ходе обследования звукопроизношения не было обнаружено нарушений звукопроизношения гласных звуков (I и II рядов) (0%). Встречались следующие нарушения звукопроизношения: замены, отсутствие, искажение и не полностью автоматизированные звуки.
Малая выразительность речи характерна для 70% обследуемых детей. (20%) имеют ускоренный темп речи, (30%) - замедленный. У 60%
обследуемых дошкольников слабый выдох, и только у (40%) - дыхание в норме. Голос у 40% детей тихий, у 10% - громкий, у 10% - имеет назальный оттенок.
Обследования фонематического слуха выявили затруднения при дифференциации шипящих и свистящих у 80% обследованных детей. У 40% - обнаружены затруднения в дифференциации соноров, у 50% имеются нарушения распознавания глухих и звонких звуков.
Таким образом, на основании полученных данных можно предполагать, что у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией возможно появление нарушений письма, а именно артикуляционно-фонематической формы дисграфии.
И, последняя задача нашего исследования заключалась в том, чтобы пределить, теоретически обосновать и апробировать содержание коррекционной работы по предупреждению нарушений письма у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией на занятиях по обучению грамоте и выявить взаимосвязь характера динамики коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи и уровня сформированности моторной сферы, фонематических процессов и звукопроизносительного компонента речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией на уроках по обучению грамоте в процессе организации специальной логопедической работы.
В 3 главе были проанализированы методики Г. А. Каше. Анализ методик показал, что профилактика артикуляторно - фонематической дисграфии дошкольников с псевдобульбарной дизартрии осуществляется посредством коррекции моторной сферы, звукопроизношения, развития фонематического слуха и восприятия. На основе данных методик был разработан план коррекционной работы, который включал в себя коррекцию всех вышеперечисленных разделов с учетом индивидуальных особенностей детейДля каждого ребенка определялся индивидуально коррекционная работа для моторной сферы, речевых функций. На групповых занятиях проводилась работа по развитию фонематических процессов. На каждом групповом занятии планировалась и осуществлялась работа по развитию слухового восприятия, слуховой памяти, мыслительных операций. По окончании обучающего эксперимента для оценки эффективности был проведен контрольный эксперимент по тем же направлениям и методикам, что и на этапе констатирующего эксперимента. Результаты свидетельствуют о некотором улучшении показателей развития речи. Наиболее успешно была проведена работа по коррекции звукопроизношения и фонематического слуха на свистящие и шипящие звуки. Дети овладели простыми приемами звуко-слогового анализа, повысились показатели слухового восприятия.
Из всего вышесказанного можно говорить о том, что выбранные методики по коррекции речевых функций детей с ФФНР с псевдобульбарной дизартрией эффективны и можно применять их в логопедической работе.


Купить