ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Закономерности формирования звукопроизношения у обучающихся в
норме 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
дошкольного возраста с легкой степенью дизартрии и ОНР III уровня 13
1.3. Особенности звукопроизношения у обучающихся дошкольного
возраста с легкой степенью дизартрии и ОНР III уровня 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРЕМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 24
2.1. Цели, задачи и методика исследования 24
2.2. Характеристика устной речи обучающихся дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи и дизартрией 25
2.3. Анализ результатов фонетической стороны речи у обучающихся
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и дизартрией 33
2.4. Результаты обследования фонематического восприятия 37
2.5. Результаты обследования фонематического слуха 40
ГЛАВА 3. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 43
3.1. Анализ методической литературы 43
3.2. Организация и содержание контрольного эксперимента 47
3.3. Результаты контрольного эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 90

Купить

В младшем дошкольном возрасте язык становится способом изучения окружающего мира, общения и мышления ребенка. Трудный и длительный процесс овладения речи заканчивается к этому возрасту. Распространенным речевым нарушением у дошкольников является дизартрия, которая имеет стремление к существенному росту. Данной проблемой занимались Е. Н. Винарская [5], Л. В. Лопатина [22], Е. М. Мастюкова [26] и другие. Однако, несмотря на подробное описание проблемы, вопрос остается актуальным, так как одной из самых многочисленных групп детей с нарушением речи, являются дети с дизартрией.
Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата [32].
Л. С. Волкова [7,8], в своих работах указывает, что нарушения звукопроизношения при дизартрии выражается в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы. При легких случаях наблюдаются отдельные искажения звуков, смазанная речь, в более тяжелых заметны искажения, замены и пропуски звуков.
По данным Л. В. Лопатиной [22], Е. Ф. Архиповой [1] дефекты звукопроизношения при легкой степени дизартрии проявляются в сближении артикуляционных укладов звуков, в смягчении согласных звуков из-за повышенного тонуса языка, в замене сложных по артикуляции звуков на более простые. Данные дефекты не поддаются самокоррекции и выражают негативное влияние на формирование фонематических процессов. Недоразвитие фонетической стороны речи может быть причиной неуспеваемости данной категории детей в период школьного обучения. Поэтому раннее выявление и корректирование общего недоразвития речи могут служить профилактике школьной неуспеваемости. В связи с этим раннее выявление детей с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня и легкой степени дизартрии, а так же планирование коррекционной работы является актуальной проблемой.
Объект исследования - изучение звукопроизношения у обучающихся дошкольного возраста с ОНР III уровня и легкой степенью дизартрии.
Предмет исследования - определение направлений и содержания работы по коррекции дефектов звукопроизношения у обучающихся с ОНР III уровня и легкой степенью дизартрии.
Цель исследования - определить систему коррекционной работы по устранению недостатков звукопроизношения у обучающихся дошкольного возраста с общим недоразвитием речиШ уровня и легкой степенью дизартрии.
Задачи исследования
1. Изучить научно-методическую литературу по устранению недостатков звукопроизношения
2. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение причин механизма и проявления дефектов звукопроизношения
3. Спланировать и провести обучающий эксперимент, направленный на коррекцию звукопроизношения и развитию фонематического слуха
4. Оценить эффективность проделанной коррекционной работы
В процессе работы использовались следующие методы:
• теоретический: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования;
• эмпирический: проведение констатирующего эксперимента,
проведение обучающего и контрольного экспериментов;
Первоначальной методологической основой выпускной
квалификационной работы являются положения, разработанные в отечественной логопедии и психологии:
1. О единстве диагностики и коррекции развития (Л. С. Выготский, В. И. Лубовский, А. Р. Лурия).
2. О системности языка, тесной связи развития речи с другими сторонами психической деятельности (Л. А. Венгер, Е. Н. Винарская, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина и др.).
3. О поэтапном формировании умственных действий (П. Я. Гальперин).
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Система работы по устранению недостатков звукопроизношения у обучающихся дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и легкой степенью дизартрии» состоит из:
• введения, в котором обоснована актуальность проблемы,
определены цель, задачи исследовательской работы;
• главы 1, в которой представлен анализ психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, а также рассматриваются особенности развития фонематических процессов при легкой форме дизартрии у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня;
• главы 2, где описаны поставленные цель и задачи экспериментального исследования, описана методика организации и анализ результатов констатирующего эксперимента, а также проведено обследование неречевых функций и произносительной стороны речи и анализ результатов данного обследования;
• главы 3, в которой описано проведение обучающего эксперимент, рассмотрены принципы и методы, направления и этапы коррекционной работы, а также описаны результаты коррекционно-педагогического обучения;
• заключения, в которой описывается теоретическое обобщение результатов исследования, сформулированы основные выводы;
• приложения, в котором представлен наглядный материал для занятий.

Купить