ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Развитие произносительной стороны речи в
онтогенезе 8
1.2. Психолого-педагогическая и речевая характеристика детей с
псевдобульбарной дизартрией 15
1.3. Нормативные, организационно-содержательные условия
деятельности логопедического пункта 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 24
2.1. Цели, задачи, основные принципы и методики
логопедического обследования 24
2.2. Результаты логопедического обследования дошкольников с
дизартрией и их анализ 28
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ В УСЛОВИЯХ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА 43
3.1. Цель, задачи, принципы и организация коррекции
звукопроизношения в условиях логопункта 43
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции
звукопроизносительной стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией 46
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 104

Купить

На сегодняшний день, одной из наиболее распространённых патологий у детей является нарушение речи. Эта категория детей составляет 40 - 60 % в массовых детских садах, частью дефектов которых, является такая патология как псевдобульбарная дизартрия. Ведущим дефектом при этой речевой патологии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, которое обусловлено органическим поражением центральной и периферической нервной систем.
В настоящее время в литературе имеется немало исследований, посвященных проблеме коррекции произносительной стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией. Это объясняется частотой появления данного расстройства у детей, разнообразием коррекционных методик, учитывающих особенности проявления произношения у дошкольников.
Проблемой нарушения речи у воспитанников дошкольного возраста занимались советские и российские ведущие учёные-логопеды - Е. Ф. Архипова, Г. А. Волкова, Л. С. Волкова, Р. Е. Левина, Р. И. Лалаева, Т. В. Лопатина, Т. В. Туманова, Г. А. Чиркина, Т. Б. Филичева. При этом вопрос нарушений речи у воспитанников дошкольного возраста, прорабатывался как в целом, так и по отдельным аспектам. В частности, Р. Е. Левина, Р. И. Лалаева рассматривали проблему общего недоразвития речи. Т. Б. Филичева разрабатывала проблему пограничных речевых нарушений у детей (ОНР 4 уровня развития речи), Е. Ф. Архипова и Т. В. Лопатина работали с проблемой псевдобульбарной дизартрии и её влияния на различные стороны речи дошкольников. Г. А. Чиркина провела ряд фундаментальных исследований, касающихся артикуляционного аппарата. Т. В. Туманова подробно рассмотрела вопросы словообразования у воспитанников с ОНР. Г. А. Волкова изучала вопрос применения логопедической ритмики для коррекции нарушений речи у дошкольников. Л. С. Волкова внесла огромный вклад в изучение сенсорной алалии. Таким образом, вопрос нарушений речи у воспитанников дошкольного возраста охвачен в научной литературе полно и всесторонне.
Вопросы организации логопедической помощи в дошкольном образовании на логопедических пунктах рассматривали В. О. Йощенко, Н. В. Рычкова, Ю. В. Иванова и другие.
Актульность выбранной темы заключается в том, что речевая функция является одной из базовых психических функций. В то же время, речь, по мере своего развития, опосредует процессы психики и ставит их в развитии на новый качественный уровень. Исходя из этого, на её основе формируется мышление, её коммуникативная составляющая позволяет человеку социализироваться, получать знания и представления об окружающем мире.
Объектом исследования является: звукопроизносительная сторона речи у детей с псевдобульбарной дизартрией.
Предметом исследования является: определение направлений и содержания логопедической работы по коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопедического пункта.
Целью выпускной квалификационной работы является создание путей коррекционной работы звукопроизносительной стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
2. Провести экспериментальное изучение звукопроизносительной стороны речи у воспитанников с псевдобульбарной дизартрией с целью подтверждения клинического диагноза и определения нарушений звукопроизносительной стороны речи;
3. Определить направления и содержание логопедической работы по коррекции звукопроизносительной стороны речи;
4. Провести обучающий эксперимент, направленный на коррекцию звукопроизносительной стороны речи воспитанников с псевдобульбарной дизартрией;
5. Провести контрольный эксперимент с целью оценки эффективности проведенной коррекционной работы.
Теоретическая значимость заключается в том, что полученные данные об особенностях речи воспитанников с псевдобульбарной дизартрией позволили охарактеризовать условия и направления коррекционной работы лиц с нарушениями речи, зачисляемыми на логопедический пункт.
Практическая значимость работы: Игры, упражнения, задания и конспекты занятий, созданные, систематизированные и проверенные на практике, могут быть полезны в работе логопедам, а также воспитателям специализированных дошкольных образовательных учреждений.
База исследования - Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада комбинированного вида №551 «Надежда», г. Екатеринбурга. В эксперименте приняли участие 10 воспитанников старшей группы детского сада, с заключением ПМПК ФФНР и ОНР III уровня. Возраст испытуемых составлял 5-6 лет.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из:
- введения, в котором обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель, и задачи исследования;
- главы 1, в которой проведен анализ психологической, психолингвистической и специальной литературы по проблеме исследования, а также рассматривается развитие фонематических процессов в норме и при псевдобульбарной дизартрии у детей старшего дошкольного возраста;
- главы 2, где поставлены цель и задачи экспериментального исследования, описана методика организации и анализ результатов констатирующего эксперимента;
- главы 3, в которой описано проведение обучающего эксперимента, рассмотрены принципы и методы, направления и этапы коррекционной работы, а также описаны данные контрольного эксперимента;
- заключения, где даётся теоретическое обобщение результатов проведённого исследования, сформулированы основные выводы;
- списка и источников литературы;
приложения.

Купить