ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Самообслуживание как составляющая часть трудового воспитания детей среднего дошкольного возраста 6
1.2. Труд по самообслуживанию как один из видов трудовой
деятельности детей среднего дошкольного возраста 23
1.3. Формы и методы развития навыков самообслуживания у детей
среднего дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Изучение опыта формирования навыков самообслуживания у
детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 38
2.2. Изучение уровня сформированности навыков самообслуживания у
детей среднего возраста 42
2.3. Проект по развитию навыков самообслуживания у детей среднего
дошкольного возраста 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
Список источиков и литературы 57
Приложение 1 62
Приложение 2 65
Приложение 3 66
Приложение 4 68
Приложение 5 70
Приложение 6
Купить

Актуальность проблемы развития навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста всегда будет стоять на одном из первых мест в системе воспитания детей дошкольного возраста. Самообслуживание - это первая ступень трудового воспитания детей. Формирование навыков самообслуживания имеет огромное значение для социального развития ребенка.
Дети, умеющие сами себя обслуживать, чувствуют себя хорошо в коллективе, у них больше возможностей для контакта со сверстниками и общения. Вместе с тем, у каждого ребенка при правильном воспитании устанавливается стремление все делать самостоятельно. В процессе самообслуживания у детей развиваются самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к вещам, культура поведения.
Поэтому одним из самых значимых и ответственных векторов воспитательного процесса считается трудовое воспитание детей дошкольного возраста, которое направлено не только на получение детьми первичных трудовых навыков, но и на духовное обогащение личностных качеств в жизни и в обществе.
Как отмечают Р.С. Буре [5], Л.В. Куцакова [27] и другие педагоги, уже с дошкольного возраста необходимо, чтобы каждый ребенок принимал активное участие в трудовой деятельности, поскольку только данное условия гарантирует определенное воспитательное воздействие труда на детей. Участие в труде является необходимым еще и потому, что труд подготавливает детей к жизни в обществе.
Отечественные педагоги - Ф.С.Левин-Ширина, Д.В.Менджерицкая,[28] и психологи В.С. Мухина,[32] Е.В. Субботский,[43] С.Г. Якобсон [48] и др. отмечают, что в период от 3 до 7 лет дети постепенно овладевают самообслуживающим трудом, трудом в природе. В различных видах труда происходит формирование социально значимых свойств личности, к числу которых относятся ответственность, самостоятельность и инициативность. Происходит изменение мотивов трудовой деятельности у детей дошкольного возраста.
Навыки самообслуживания представляют собой неотъемлемую составную часть культуры поведения. Необходимость содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви, опрятности вызвана не только требованиями гигиены, но и нормами внутричеловеческих отношений. Дети должны понимать, что в выполнении этих правил проявляется уважение к другим людям, что любому человеку неприятно дотрагиваться до грязной руки или видеть неопрятную одежду.
Навыки самообслуживания в большей степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в этот период обладает гибкостью и пластичностью, а действия, которые связаны с принятием пищи, одеванием, умыванием, неоднократно повторяются каждый день. Однако, наиболее успешно и интенсивно навыки самообслуживания формируются у детей среднего дошкольного возраста, у которых начинают проявляться самостоятельность в самообслуживании, на что указывают в своих работах отечественные педагоги и психологи, в том числе Ф.С. Левин- Ширин, Д.В. Менджерицкая[28], В.С. Мухинах [32], Е.В. Субботский[43], С.Г. Якобсон [47], и другие.
Вместе с тем, как показывает практика, в процессе формирования навыков самообслуживания воспитатели сталкиваются с рядом трудностей, которые могут быть вызваны разными причинами: возрастными особенностями детей среднего дошкольного возраста (низкий уровень самооценки, самоконтроля, организационных навыков и культуры деятельности в целом); занятостью родителей, которые не могут в должной степени уделить нужное количество времени приобщению своего ребенка к труду; недостаточной разработанностью содержательного и методического компонента по данному направлению в традиционных программах.
Объект исследования - процесс развития навыков самообслуживания.
Предмет исследования - развитие навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - разработать проект занятий по развитию навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с объектом, предметом и целью определены следующие задачи исследования.
1. Выявить особенности самообслуживания детей среднего дошкольного возраста.
2. Определить характеристику навыков самообслуживания, проблемы их развития у детей среднего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть формы и методы деятельности педагога по развитию навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста.
4. Провести анализ опыта по формированию развития навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста.
5. Изучить уровень сформированности навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, синтез и обобщение;
• эмпирические: наблюдение, анкетирование.
База исследования: Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение общеразвивающего вида Таборинский детский сад, с. Таборы Свердловской области.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (47 источников) и 6 приложений. Объем работы составляет 55 страниц.
Купить