Деятельность педагога многогранна по своим функциям и содержанию и предполагает овладение разными профессиональными умениями. Важно научиться адекватно реагировать на происходящие изменения в сфере образования, уметь работать в команде единомышленников, качественно организовывать образовательную деятельность, эффективно выстраивать партнерское взаимодействие с семьей.
Изучив существующую теоретическую и практическую базы, можно сделать вывод, что под «Профессиональной компетентностью» необходимо понимать совокупность профессиональных компетенций педагога, уровень которых сформирован в конкретный момент времени.
Под «Профессиональной компетенцией» - норму образовательной подготовке педагога в некотором аспекте его деятельности, к которой необходимо стремиться.
Представленная модель включает в себя наиболее полное взгляд описание знаний, умений и навыков (объединенных в компетенциях), необходимых современному педагогу, чтобы передать актуальные на данный момент знания в удобной для учеников форме и чтобы быть не просто педагогом, а педагогом-ученым, который готов развиваться и развивать.
Современные требования к профессиональной подготовке педагога детского сада предполагают, что воспитатель среди всего прочего знает основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Изучение опыта коллег из других ДОО по созданию единого информационного пространства, предполагающего реализацию комплекса образовательных и управленческих проектов, и самооценка уровня информационно-коммуникационной компетентности педагогов детских садов МАДОУ детский сад «Росинка» города Новоуральска обусловили разработку комплекса методических мероприятий, способствующих повышению педагогической компетентности в направлении внедрения информационно-компьютерных технологий в работе с дошкольниками.
Современное качество содержания образования основано на формировании компетенций. Одним из факторов, влияющих на успешную реализацию поставленных задач, становится способность и готовность педагогов работать в новых условиях.
Роль педагога складывается из определенных функций: психологической, педагогической, научно-исследовательской.
Существующие нормативные документы (закон об образовании и образовательные стандарты) регламентируют то, какие профессиональные компетенции нужно развивать современному педагогу.
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с изменениями 2017-2016 года) [4] педагогические работники (учителя в школах, педагоги дополнительного и дошкольного образования, тренеры, преподаватели ВУЗов и СУЗов) обязаны (статья 48) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне.
Использование информационно-коммуникационных технологий в практике педагогов возможно не только для интеграции в учебный процесс, но и как средства повышения квалификации и профессионального развития.
Для формирования и развития информационно-коммуникативной компетентности педагогов в настоящие время существуют широкие возможности. Однако успешность процесса информатизации образования зависит от многих факторов, в том числе от обеспечения информационно-­коммуникационными технологиями всех учебных заведений, от совершенствования информационно-образовательной среды: формирования коллекции качественных образовательных ресурсов, от системной целенаправленной подготовки педагогических кадров в области информационно-коммуникативных технологий и современных педагогических технологий с целью формирования информационно­-коммуникационной и профессиональной компетенций.
система методического сопровождения состоит из нескольких звеньев, выполняющих разные функции: обучающую, анализирующую и направляющую.
Мотивация педагогов к профессиональному и творческому росту во многом определяет успешность и результативность методической работы. Её назначение - создание коллектива единомышленников, увлечённых новой педагогической идеей, заинтересованных в конечных результатах. Необходимо постоянно осуществлять мониторинг и стимулирование достижений педагогов, при результативной творческой деятельности и при создании положительного микроклимата в коллективе.
Эти задачи и призвана решить новая модель методического сопровождения через разнообразные нестандартные формы работы с педагогами, дифференцированные по уровням сложности, привлечение опытных педагогов к наставничеству, создание системы мониторинга педагогической деятельности, включающую педагогический анализ, коррекцию педагогической деятельности и планирование по результатам.
Все это является важным условием повышения качества предоставляемых образовательных услуг дошкольным образовательным учреждением.
Правильно выбранные формы методического сопровождения позволяют педагогам раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности.
При выборе форм методической работы в целях наиболее эффективного методического сопровождения педагогов ДОУ в их деятельности с использованием информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми, семьёй, в профессиональном сообществе (обмен опытом, конкурсная деятельность, необходимо учитывать три основных фактора, характеризующих ДОУ, - кадры, материально­технологическая база, финансы (финансовые ресурсы).
Подбор форм методической работы, направленной на повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов, характеризуется определенным уровнем профессионализма, актуализации деятельности на данном этапе времени.
Повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов ДОУ осуществляется за счет как групповых, так и индивидуальных форм методической работы, оказывающих воздействие на все составляющие компоненты данной компетентности педагога, в результате чего происходит его профессиональный рост в сфере применения ИКТ в деятельности.
Для изучения начального уровня информационно-коммуникационной компетентности педагогов ДОО проводилось анкетирование педагогических работников МАДОУ детский сад «Росинка» города Новоуральска в период 2015-2016 учебного года.
Анкеты разрабатывались на основе сборника материалов «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста.
В ходе анкетирования выяснялось следующее:
• уровень информационно-коммуникационной компетентности педагогов;
• методическая поддержка формирования информационно - коммуникационной компетентности педагогов;
• уровень программного обеспечения реализации информационно­образовательных технологий педагогами детских садов.
На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что педагоги исследуемого детского учреждения нуждаются в совершенствовании знаний в области компьютерной грамотности и технологий.
Предлагаемый комплекс методических мероприятий охватывает период одного учебного года. Он может быть повторен с некоторыми изменениями в зависимости от реальных потребностей педагогического коллектива.
В комплекс методических мероприятий должны входить:
• активные формы работы с педагогами (круглые столы, совместная разработка рекомендаций, проведение семинаров-практикумов),
• консультационная поддержка,
-информационная поддержка, в т.ч. по индивидуальному запросу.
Содержание методических мероприятий касается современных информационных ресурсов и их использования в практике работы с детьми дошкольного возраста, активного обмена опытом внутри учреждения с последующей презентацией в профессиональном сообществе.
Разработанная система повышения информационно­ коммуникационной компетентности педагогов педагогических работников даст свои результаты, а именно в ДОУ будет разработана технология методического сопровождения образовательного процесса, система орга­низации консультативной методической поддержки в области повышения информационно-коммуникационной компетентности педагогов.

Купить