Проблема формирования представлений о труде взрослого человека, а так же его социальной значимости, у младших школьников остается актуаль­ной во все времена. Представления о трудовой деятельности человека обыч­но передаются будущим участника производства через обучение. Государст­венный образовательный стандарт и образовательные программы, учитывая требования современного производства, определяют содержание знаний и умений по труду на разных возрастных ступенях выдвигают требования к ор­ганизации образовательной среду и педагогические условия осуществления- воспитательно-образовательнойдеятельности на разных ступенях обучения.
В ходе опытно-поисковой работы по формированию у младших школьников представлений о мире труда и профессий нами решались сле­дующие задачи.
1) На основе анализа психолого-педагогической литературы необ­ходимо было выделить определения основных понятий. Нами было выделе­ны определения понятий «труд», «трудовое воспитание» «профессия», «профориентация». В нашей работе мы опираемся на следующие определе­ния.
В соответствии с возрастными возможностями учеников начальных классов «труд»,по В.В Давыдову, можно понимать как«.. .целесообразную деятельность человека, в процессе которой он при помощи инструментов воздействует на материалы (природные и искусственные) и использует их в целях создания предметов потребительских системностей.
Понятие «профессия» по определению С.В. Яковлевой можно рассмат­ривать как: «... род трудовой деятельности, который требует от человека специальную подготовку, заключающуюся в приобретении необходимых знаний и практических навыков.
Под понятием «профориентация» мы понимаем научно обоснованную систему подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванную учитывать как индивидуальные особенности каждой личности. На этапе младшего школьного возраста формирование представ­лений о мире профессий необходимо в целях воспитания готовности ученика к свободному выбору профессии на основе учета его склонностей и предпоч­тений.
Под трудовым воспитанием мы понимаем специально организованный и управляемый процесс трудовой деятельности, осуществляемый педагогом в учебно-воспитательном учреждении и направленный на приобретение уче­никами знаний, умений и навыков в области технологического образования и позволяющийсформировать трудолюбие, положительное отношение к труду и людям труда, уважительное отношение к любым професси- ям,представления о том, как надо трудиться, чтобы добиться успешных ре­зультатов.
Задачей исследования на данном этапе планирование также выявление психолого-педагогических особенностей сформированности представлений о мире труда и профессии у детей младшего школьного возраста. На основе анализа психолого-педагогической литературы мы выявили возрастные осо­бенности ребенка младшего школьного возраста и особенности формирова­ния в этом возрасте представлений о труде и профессиях. Опираясь на иссле­дования ученых, мы учитываем то, что в формировании представлений о ми­ре труда и профессий необходимо учитывать возрастные особенности ребен­ка, его жизненный опыт трудовой деятельности, уровень развития конкрет­ных трудовых умений. Тот факт, что результаты труда ребенка не имеют об­щественной значимости, а являются личными достижениями, педагогам сле­дует направлять трудовое воспитание своих учащихся на формирование от­ветственности, инициативности самостоятельности в труде, умении органи­зовать и исполнить задуманное. Поэтому, учителю следует особенно тща­тельно подходить к выбору методов и средств трудового воспитания уча­щихся.
2) Изучение методических пособий, пособий по дидактике техноло­гического образования помогло нам выделить методические основы решения проблемы формирования представлений о мире труда и профессий. Нами были выделены основные принципы и методы организации работы с детьми, а обобщение опыта передовых учителей помогло в определении содержания и форм организации детей по формированию представлений о мире труда и профессий.
3) С целью определения направленности содержания занятий по формированию представлений о мире труда и профессий у младших школьников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы была организована педагогическая диагностика.Исследование проводилось на базеГосударственного бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 15 города Екатеринбурга. В исследовании принимали участие 20 детей младшего школьного возраста, обучающихся в 3-А классе.
Тестирование проводилось по методикамГ.В. Резапкиной, В.П. Конд­рашова и адаптированной методикеС.В. Яковлевой.
Показателями и критериями формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьниковв являются:
• когнитивный - наличие знаний учащихся о труде, профессиях, назна­чении и роли труда в жизни человека, представление о собственных качест­вах и возможностях, умение производить самооценку на определенном уров­не;
• мотивационно-потребностный - наличие интереса к области трудо­вой, учебной и профессиональной деятельности, отношение к собственному труду и труду взрослого человека.
• деятельностно-практический - проявление трудолюбия на уроках и во внеурочной деятельности, внимательности, дисциплинированности, активно­сти, добросовестности, ответственности в учебном труде.
Математическая обработка данных показала, что убольшинства детей по всем показателям средний уровень сформированности представлений о мире труда и профессий. На низком уровне сформированности представлений о мире труда и профессий находятся всего 4 учеников класса. Шестероучеников получили высокие баллы по тестированию, а остальные дети в количестве 10 человек показали средний уровень сформированности представлений о мире труда и профессий. Полученные результаты помогли определить стратегию работы по формированию представлений о мире труда и профессий у учащихся в 3 классе.
4) На основе полученных данных необходимо было выделить педаго­гические условия организации работы с детьми и спроектировать комплекс уроков технологии и внеклассных мероприятий, обеспечивающих формиро­вание представлений о мире труда и профессийу младших школьников.
Согласно требованиям ФГОС и задач, сформулированных в программе «Технология», в работе по формированию представлений о мире труда и профессий у детей младшего школьного возраста следует создавать специ­альные педагогические условия. К основным условиям мы относим: органи­зацию учебно-развивающей среды, включающей близлежащие производства, кабинеты профориентации на базе образовательного учреждения, классные уголки по профориентации, аудио и видеоаппаратуру, банк информационных носителей по вопросам профориентации, наглядные пособия и специальную литературу о мире труда и разнообразии профессий; разработки уроков по технологии и внеклассных мероприятий, направленных на освоение мира знаний и профессий; организацию встреч с интересными людьми, подбор ма­териалов для классных уголков и портфолио, разработка и представление ре­зультатов проектной деятельности, конкурсы рисунков и сочинений на темы труда.
В соответствии со стандартом образования, представленные условия позволят, на наш взгляд, решать поставленные перед педагогами задачи ос­воения мира труда и профессий: знакомить детей с разными видами совре­менных профессий; формировать конкретные и наглядные представления де­тей о важных сторонах конкретных профессий;воспитывать у младших школьников трудолюбие и бережное отношение к своему или чужому труду; развивать интерес к разным профессиям.
На основе анализа методической литературы в разработке занятий с детьми мы руководствовались принципами учета возрастных особенностей ребенка, наглядности, доступности учебного материала, алгоритмизации и др. Ведущими методами в работе с детьми для нашей работой послужили: беседы, рассказы; показ, упражнения, анализ и оценка результатов трудовой деятельности и др.
Проанализировав опыт работы передовых учителейи в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, для организации профориентационной работы вна- чальной школе нами спланировано использовать разнообразные формы учебной и воспитательной работы, такие как: урок, урок-беседа, экскурсия, встречи с интересными людьми и передовиками производства, мини сорев­нования, конкурсы. Разработанный цикл бесед, и экскурсий спроектирован нами так, что сведения из беседы дополняются сведениями, полученными на экскурсиях и наоборот, эти же материалы мы использовали в процессе ос­воения трудовых знаний, умений и навыков.
Учитывая требования образовательного стандарта и по рекомендации программы «Технология» (1-4), к продуктам трудовой деятельности мы относим: объекты труда детей, сочинения, информационные материалы для пополнения портфолио и уголка профориентации, сочинения, рисунки, доклады и презентации по выполненным проектам.
Наблюдения деятельности детей показали, что в результате проведен­ной работы дети стали принимать активное участие в подборе информации по видам деятельности людей, профессиям близких, собственным достиже­ниям по результатам труда. На организованных нами экскурсиях дети внима­тельно наблюдали за действиями профессионалов, делали замечания, задава­ли конкретные вопросы по технологии изготовления, по рабочей позе и тре­бованиям дизайн-спецификации. На уроках технологии дети старались в точ­ности соблюдать требования рабочего человека, изучали инструкции, выпол­ненные знаковой или в схематической формах, учились работать по алгорит­му, соблюдая технику безопасности. В оценке работ дети учились, прежде всего, дать техническую оценку труду (соответствие требованиям дизайн- спецификации), а затем обсуждали эстетические качества работ (с точки зре­ния красоты). Старания детей отражались в создании классного уголка по профориентации, создании собственного портфолио, которое пополнялось систематически примерами достижений близких в труде, собственных дос­тижений в спорте и общественной деятельности. Особую роль в воспитании уверенности в своих силах сыграло участие детей в конкурсах и соревнова­ниях. Победы детей в мини соревнованиях служили стимулом на уроке для качественного изготовления собственных изделий. Конкурсные работы детей - сочинения о профессиях родителей или по теме «Кем я хочу быть?», рисун­ки на тему «экскурсия на предприятие» и «Моя мама (папа) - профессионал своего дела» стали победителями в городских конкурсах по профориентации и получили специальные призы на предприятии, о котором выполнил ребе­нок свое произведение.
Проведенная работа показала эффективность выбранных форм, мето­дов и средств организации работы работе по формированию представлений о мире труда и профессий у детей младшего школьного возраста.

Купить