ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ ДМШ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» 10
1.1. Интерактивные технологии: структурно-функциональный анализ 10
1.2. Специфика организации занятий по дисциплине «Ударные
инструменты» в ДМШ 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» В ДМШ 31
2.1. Использование интерактивных технологий на занятиях по дисциплине
«Ударные инструменты» 31
2.2. Опытная работа по проверке эффективности внедрения интерактивных технологий в образовательный процесс по дисциплине «Ударные
инструменты» в ДМШ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
Купить

Дополнительное образование занимает особое место в образовательной системе, так как часто является определяющим компонентом при развитии у ребёнка творческих умений и навыков, и последующим приоритетным выбором сферы деятельности, профессии, учебных заведений среднего специального и высшего образования.
Обновление дополнительного художественного образования, развитие его в новых направлениях требует от преподавателей детских школ искусств (ДШИ) и детских музыкальных школ (ДМШ) знания и внедрения в учебный процесс инновационных методик и педагогических технологий, освоения новых форм обучения.
В последние годы наблюдается большой интерес у детей и подростков к получению дополнительного музыкального образования по игре на ударных инструментах. Об этом свидетельствует достаточно большой конкурс на данную специальность. Однако в процессе вступительных экзаменов (проверка чувства ритма, объема памяти для воспроизведения ритмического и мелодического материала, степень пластичности всех частей аппарата рук и т.п.) происходит естественный отбор наиболее способных детей к игре на ударных инструментах.
Практика показывает, что инновационные преобразования в общем и дополнительном образовании не могут быть достигнуты в рамках только традиционной модели обучения. Инновационное обучение призвано снять основные противоречия традиционного обучения, состоящие в недооценке ведущей роли субъектов образования; приоритете знаний над умениями и их продуктивного применения в учебном процессе. Отражением этих тенденций в педагогике стало изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект-субъектных отношений», формирование творческого стиля мышления, признание высокой роли учащихся в процессе взаимодействия с учителем (Е.В. Коротаева).
Конец ХХ века принес в образование достаточно большое количество педагогических технологий, которые нашли широкое применение в системе общего образования: технологии личностно ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, игровые технологии, технологии интерактивного обучения. Использование указанных технологий в образовательном процессе - один из показателей высокого уровня компетентности современных, творчески работающих педагогов.
В настоящее время педагогической наукой доказана целесообразность широкого применения современных педагогических технологий для оптимизации процесса обучения как на уровне теории ( В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Н.В. Кузьмина, Д.Б. Эльконин и др.), так и на уровне методики и практики (Е.В. Коротаева, В.С. Кукушин, Н.А. Сальникова, Г.М. Селевко, С.А. Смирнов, и др.). Однако, данный опыт до сих пор не нашел реализации в учреждениях дополнительного музыкального образования, в том числе и относительно интерактивного обучения.
Таким образом, можно обозначить следующие сложившиеся противоречия:
- между потребностью общества в творческих, способных работать в группе, эффективно действовать в нестандартных ситуациях личностях и недостаточным вниманием в учреждениях дополнительного музыкального образования к внедрению в образовательный процесс современных педагогических технологий;
- между новой «субъект-субъектной» парадигмой образования, предполагающей интеракцию, взаимодействие преподавателя и обучаемых и реальным состоянием практики обучения школьников по традиционной системе в большинстве учреждений дополнительного музыкального образования;
- между признанием дидактических возможностей интерактивных технологий обучения в процессе развития творческих способностей учащихся и отсутствием теоретического и методического обеспечения их использования в практике индивидуальных занятий по дисциплине «ударные инструменты» в учреждениях дополнительного музыкального образования.
Данные противоречия определили актуальность проблемы исследования, заключающуюся в научном обосновании эффективности использования технологий интерактивного обучения на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты» в учреждениях дополнительного музыкального образования для активизации творческого потенциала обучающихся.
Выявленные противоречия и сформулированная проблема обусловили выбор темы диссертационного исследования «Интерактивные технологии в обучении детей по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ».
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить опытным путем эффективность внедрения интерактивных технологий в обучение детей по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ для активизации творческого потенциала обучающихся и развития у них умений и навыков работы в группе.
Объект исследования: учебный процесс на занятиях по предмету «Специальность “Ударные инструменты”» в ДМШ.
Предмет исследования: приемы использования интерактивных технологий обучения на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты».
Гипотеза исследования: Обучение юных музыкантов по дисциплине «Ударные инструменты» будет проходить более эффективно, если:
- на занятиях традиционно сложившиеся формы и методы обучения будут применяться в совокупности с инновационными педагогическими технологиями, основанными на интеграции разнообразных форм деятельности;
- будут использованы различные виды учебной работы (игра в дуэте, трио, квартете), позволяющие широко применять интерактивные технологии обучения, способствующие выработке профессиональных навыков игры в ансамбле и на разных ударных инструментах.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть возможности интерактивных технологий обучения с позиции их применения на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты».
3. Изучить и проанализировать действующие программы по дисциплине «Ударные инструменты» для ДМШ с позиции включения в традиционный процесс обучения интерактивных технологий.
4. Опытным путем проверить эффективность использования технологий интерактивного обучения на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты» для формирования профессиональных умений и навыков обучающихся и активизации их творческого потенциала.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические - изучение и анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы в аспектах проблемы исследования; анализ и обобщение педагогического опыта в области преподавания дисциплины «Ударные инструменты»; моделирование образовательного процесса с использованием интерактивных технологий обучения;
- эмпирические - педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, опытно-поисковая работа.
Методологической основой исследования являются:
- основные положения психолого-педагогической концепции развития личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев);
- основные положения психолого-педагогической теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина);
- концепции личностно ориентированного подхода в образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
- основные положения возрастной психологии и педагогики о закономерностях развития личности (А.С. Белкин, И.А. Зимняя, В.С. Мухина, А.В. Петровский);
- основные положения теории обучения игре на ударных инструментах (Т. Егорова, М.М. Клоц, К.М. Купинский, Д. Палиев, А. Раздобудов, В. Снегирев, В. Штейман).
Опытно-поисковая работа проводилась в течение 2016 - 2018г.г. на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа» г. Асбеста Свердловской области в условиях естественного образовательного процесса. Всего в опытно-поисковой работе приняли участие 36 детей.
Апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статьи «Электронное учебное пособие по обучению игре на ударных инструментах для учащихся детских школ искусств» в международном научном журнале «Novation» Болгария, 2016, вып. 3; создание электронного учебного пособия «Барабанщик. От новичка до профессионала» (2016); выступления с докладами и мастер-классами на научно-практических конференциях в Асбестовском колледже искусств и МБОУДОД «Детская музыкальная школа» г. Асбест ( (2016-2018).
Научная новизна исследования представлена в виде комплекса учебных заданий и видов учебной работы, предусматривающих использование интерактивных технологий, позволяющих активизировать учебно-творческую индивидуальную и групповую деятельность обучающихся на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ и ДШИ.
Теоретическая значимость исследования.
1. Определено, что введение комплекса современных педагогических технологий (личностно ориентированные технологии; технологии развивающего обучения; интерактивные технологии) на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты» позволяет интенсифицировать развитие психических качеств, художественных и творческих способностей юных музыкантов, а также профессиональных умений и навыков, таких как: координация и ловкость движений, активность, память, эмоциональность, музыкальность, креативность, игра в ансамбле.
2. Доказано, что применение современных педагогических технологий при обучении детей игре на ударных инструментах будет более эффективным при интеграции на занятиях традиционных и инновационных форм и методов обучения.
3. Обоснованы содержание и структура учебных занятий с применением интерактивных технологий обучения по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ и ДШИ.
Практическая значимость исследования.
1. Разработаны и апробированы виды учебной работы по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ и ДШИ, построенные на основе интерактивных технологий обучения.
2. Разработаны и апробированы виды заданий, предполагающие интерактивное обучение на дисциплине «Ударные инструменты» (исполнение одного и того же музыкального произведения на различных ударных инструментах в ансамбле; исполнение различных партий при игре в ансамбле; исполнение музыкальных произведений в 4-8 рук на инструментах, предусматривающих такой вид игры; импровизации различного вида), которые способствуют развитию неординарного мышления, творческой активности обучающегося, а также повышению его уровня профессиональных умений и навыков и самооценки своих достижений в музыкальном образовании.
Достоверность результатов исследования и полученных выводов обеспечена соответствием логики исследования его целям, задачам и предмету; совокупностью методов исследования, адекватных специфике исследуемого объекта; результатами опытно-поисковой работы.
Структура диссертационного исследования. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Положения, выносимые на защиту:
1. Обучение юных музыкантов по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ и ДШИ проходит более эффективно при условии реализации традиционно сложившихся форм и методов обучения в совокупности с инновационными педагогическими технологиями, основанными на интеграции разнообразных видов учебной деятельности.
2. Введение интерактивных технологий, позволяющих активизировать учебно-творческую индивидуальную и групповую деятельность обучающихся на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ и ДШИ способствует развитию неординарного мышления, творческой активности, профессиональных умений и навыков обучающегося, а также повышению его самооценки.
3. Применение комплекса заданий, предполагающих интерактивное обучение на дисциплине «Ударные инструменты» (исполнение одного и того же музыкального произведения на различных ударных инструментах в ансамбле; исполнение различных партий при игре в ансамбле; исполнение музыкальных произведений в 4-8 рук на инструментах, предусматривающих такой вид игры; импровизации различного вида), содействует развитию у юных музыкантов следующих профессиональных умений и навыков: координация и ловкость движений, активность, музыкальная и координационная память, эмоциональность, музыкальность, креативность, игра в ансамбле.

Купить