В ходе исследования были решены поставленные задачи.
^Проанализировав литературу, можно охарактеризовать понятие «невербальные коммуникативные умения». Это общение с помощью, мимики, жестов, интонации, выразительного движения и ряда других неречевых средств. Владение средствами невербальной коммуникации является одним из элементов культуры общения.
2. Анализ научной литературы дает возможность заключить, что развитие невербальных коммуникативных умений играет огромную роль в старшем дошкольном возрасте, дает ребенку возможность более полно выразить свои чувства, мысли, желания, лучше понимать своего собеседника, регулировать проявление своих эмоций. Развитие невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста является необходимым условием для нормального психического развития ребенка.
Задачами развития невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста являются:
• развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении;
• развитие самоконтроля поведения, эмоциональной
устойчивости в ходе общения; формирование уважительного отношения к собеседнику;
• развитие умения принимать ведущую роль в общении, не ущемляя прав собеседника (тон общения, дистанция между партнёрами, особенности мимики и жестикуляции);
• развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ как собственного поведения, так и поступков окружающих людей;
• выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;
• обучение искусству общения в различных формах и ситуациях.
3. Раскрыты возможности коллективного музицирования в развитии
невербальных коммуникативных умений у детей. В коллективном музицировании успешно развиваются такие невербальные
коммуникативные умения, как умение сотрудничать и взаимодействовать, находить совместное решение для творческих задач, выражать свои чувства и понимать эмоциональные состояния окружающих, проявлять инициативу и уметь прислушаться к другому мнению.
Процесс развития невербальных коммуникативных умений в коллективном музицировании будет успешным при следующих условиях:
• вовлечение детей в межличностные отношения при организации коллективного музицирования на детских музыкальных инструментах;
• создание условия для свободного и естественного проявления индивидуальных качеств детей в процессе коллективного музицирования;
• учет психологических и физиологических особенностей старших дошкольников при разработке занятий коллективным музицированием в условиях ДОО.
4. Проведено диагностическое исследование исходного уровня развития невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста. Мы выделили следующие невербальные коммуникативные умения у детей старшего дошкольного возраста, которые проявляются в коллективном музицировании:
• умение не испытывать стеснение, оказавшись в центре внимания, активность в совместном решении творческих задач, проявлять самостоятельность;
• умение естественно по ситуации выражать свои, чувства, переживания с помощью средств невербальной коммуникации (мимики, интонаций, жестов, выразительного движения);
• умение определять эмоциональное состояние другого человека, проявлять эмпатию, эмоционально подстраиваться к нему в процессе общения.
Соответственно были определены следующие показатели развития невербальных коммуникативных умений в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах детей старшего дошкольного возраста: инициативность общения, выразительность общения, эмпатия в общении.
По итогам диагностического исследования высокий уровень развития невербальных коммуникативных умений у детей в группе составил 20%, средний уровень составил 50%, низкий уровень составил 30%. Полученные данные сориентировали нас на разработку комплекса занятий по развитию невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в коллективном музицировании на детских инструментах.
5. В разработанный комплекс занятий по развитию невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в коллективном музицировании на детских инструментах вошли игры на развитие выделенных нами умений по показателям инициативность общения, выразительность общения и эмпатия в общении.
Мы распределили игры по нескольким типам, направив их на развитие невербального общения у детей старшего дошкольного возраста:
• игры на развитие умения не испытывать стеснения, оказавшись в центре внимания, активность в совместном решении творческих задач (инициативность), проявлять самостоятельность;
• игры на развитие умения естественно по ситуации выражать свои, чувства, переживания с помощью средств невербальной коммуникации - жестов, мимики, интонаций, выразительного движения (выразительность);
- игры на развитие умения определять эмоциональное состояние другого человека, проявлять эмпатию, слышать как играет другой человек и повторять за ним.
Комплекс занятий, направленный на развитие невербального общения у детей в коллективном музицировании, включает и специальные упражнения на знакомство детей с простейшими музыкальными инструментами, способами игры на них, развитие музыкального слуха (тембрового, динамического, ритмического, мелодического), мелкой мускулатуры пальцев рук, слуховую фантазию, память, внимание. Эти упражнения необходимы для организации коллективного музицирования. Подобранный музыкальный репертуар был направлен на воспитание у детей потребности в музыкальном общении, а также выдержки, самообладания, что также является важным в общении с окружающими.

Купить