Помощь студентам в учебе
КОРРЕКЦИЯ КИБЕРАДДИКЦИИ У ПОДРОСТКОВ
|
Введение 3
1. Теоретический анализ проблем коррекции кибераддикции у подростков
1.1. Проблема кибераддикции в зарубежной и отечественной психологии.. 6
1.2. Особенности кибераддикции в подростковом возрасте 15
1.3. Анализ подходов к коррекции зависимого от компьютерных игр
поведения подростков 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-поисковая работа по коррекции кибераддикции у
подростков 31
2.1 Организация и методы эмпирического исследования. Результаты
первичной диагностики 31
2.2 Описание программы коррекции кибераддикции у подростков 37
2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента 50
Выводы по главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение
1. Теоретический анализ проблем коррекции кибераддикции у подростков
1.1. Проблема кибераддикции в зарубежной и отечественной психологии.. 6
1.2. Особенности кибераддикции в подростковом возрасте 15
1.3. Анализ подходов к коррекции зависимого от компьютерных игр
поведения подростков 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-поисковая работа по коррекции кибераддикции у
подростков 31
2.1 Организация и методы эмпирического исследования. Результаты
первичной диагностики 31
2.2 Описание программы коррекции кибераддикции у подростков 37
2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента 50
Выводы по главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение
К 2018 году компьютерная техника достигла высокого уровня развития, что позволяет программистам разрабатывать очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением, доходящим до эффекта полного погружения в виртуальную реальность игры. С каждым скачком в области развития компьютерных технологий растет количество людей, начинающих испытывать зависимость от виртуальных игр. Медики и психологи назвали данный вид поведения кибераддикцией, а людей, страдающих данной зависимостью — кибераддиктами.
Наиболее уязвимыми для формирования компьютерно-игровой зависимости являются подростки: в этот период человек обретает пути и способы грамотной адаптации в социуме, у него формируется мировоззренческая картина и все, что он впитает в себя, будет определять его жизненную позицию и способы поведения в обществе. [13]
Актуальность данной работы обусловлена тем, что в современном обществе кибераддикция значительно распространена среди подросткового поколения. Личность в подростковом возрасте воспринимает виртуальную реальность с низкой критичностью, полностью погружаясь в искусственное пространство. Потребность в самореализации наравне с условиями и специализацией игровой деятельности и компьютерной среды делают уход в «киберпространство» распространенной формой подросткового поведения. Именно поэтому необходимо проводить коррекционную работу с детьми на ранних этапах развития зависимости. Для эффективности работы следует сосредотачивать коррекционные воздействия на купировании причин кибераддикции, а не на нивелировании симптомов.
Исследования кибераддикции проводились как в Америке, так и в Европе. Зависимость от компьютерных игр изучали зарубежные и отечественные психологи Шоттон М., Текл Ш. Больбот Т. Ю., Юрьева Л. Н., Кимберли Янг. Исследования этих авторов указывают на то, что на формирование данной зависимости влияют не только желание и острая необходимость в уходе от реальности, потребность идентификации себя с персонажем компьютерной игры, но и индивидуальные особенности человека.
В отечественной психологии изучением проблемы кибераддикции в подростковом возрасте занимались Евдокимов В. И, Зайцев В. В, Карвасарский Б. Д, Рыбников В. Ю, Кравцова Е. Е., Максимов А. А., Иванов М. С., Котляров А. В. В основе своих работ они использовали исследования игровой деятельности в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Проблемой коррекции кибераддикции в подростковом возрасте занимались психологи Алекс С. Холл, Джефри Парсонс, Кулаков С. А., Сирота Н., Ялтонский В.
Объект: зависимое от компьютерных игр поведение подростков.
Предмет: коррекция кибераддикции у подростков.
Цель исследования: исследовать и скорректировать зависимое от компьютерных игр поведение подростков.
Задачи:
1. На основе теоретического анализа определить содержание и структуру кибераддикции.
2. Выявить и описать факторы, влияющие на формирование кибераддикции у подростков.
3. Эмпирически выявить уровень сформированности
кибераддикции у подростков.
4. Проверить эффективность программы коррекции зависимого от компьютерных игр поведения подростков.
5. Провести анализ полученных результатов.
Были использованы следующие методы для исследования:
- обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме;
- Методики Рыбалтович Д.Г. Модифицированный тест на Интернет- зависимость (Кимберли Янг) в адаптации В.А. Буровой (Лоскутовой) «Определение игровой зависимости»; Котлярова А.В. «Определение зависимости от компьютерных игр».
- методы математической статистики (T-критерий Вилкоксона).
Гипотеза: проведение программы коррекции кибераддикции у подростков будет способствовать устранению психологических причин зависимости, обеспечит комплексное систематическое воздействие на самооценку, навыки саморегуляции, рефлексии и межличностного взаимодействия, а также на развитие социальной адаптации.
Теоретико-методологической основой работы являются основные аспекты изучения игровой деятельности в рамках культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский); концептуальные положения системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); представления о психологических особенностях подростков (Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, Ж. Пиаже и др.); исследования по компьютерной зависимости и методы ее коррекции (Кимберли Янг); основные аспекты изучения кибераддикции (Шоттон М., Текл Ш. Больбот Т. Ю., Кравцова Е. Е., Максимов А. А., Иванов М. С., Котляров А. В, Кимберли Янг и др.); разработка программ коррекции зависимости от компьютерных игр (Рыбалтович Д. Г.).
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанная программа может быть использована в образовательных учреждениях психологами и педагогами для коррекции зависимого от компьютерных игр поведения подростков.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, содержит библиографию из 50 наименований, в том числе 3 - на иностранном языке, 3 приложения. Объем работы составляет 107 страниц. В работе результаты исследования отражены в 8 рисунках, 6 таблицах.
Наиболее уязвимыми для формирования компьютерно-игровой зависимости являются подростки: в этот период человек обретает пути и способы грамотной адаптации в социуме, у него формируется мировоззренческая картина и все, что он впитает в себя, будет определять его жизненную позицию и способы поведения в обществе. [13]
Актуальность данной работы обусловлена тем, что в современном обществе кибераддикция значительно распространена среди подросткового поколения. Личность в подростковом возрасте воспринимает виртуальную реальность с низкой критичностью, полностью погружаясь в искусственное пространство. Потребность в самореализации наравне с условиями и специализацией игровой деятельности и компьютерной среды делают уход в «киберпространство» распространенной формой подросткового поведения. Именно поэтому необходимо проводить коррекционную работу с детьми на ранних этапах развития зависимости. Для эффективности работы следует сосредотачивать коррекционные воздействия на купировании причин кибераддикции, а не на нивелировании симптомов.
Исследования кибераддикции проводились как в Америке, так и в Европе. Зависимость от компьютерных игр изучали зарубежные и отечественные психологи Шоттон М., Текл Ш. Больбот Т. Ю., Юрьева Л. Н., Кимберли Янг. Исследования этих авторов указывают на то, что на формирование данной зависимости влияют не только желание и острая необходимость в уходе от реальности, потребность идентификации себя с персонажем компьютерной игры, но и индивидуальные особенности человека.
В отечественной психологии изучением проблемы кибераддикции в подростковом возрасте занимались Евдокимов В. И, Зайцев В. В, Карвасарский Б. Д, Рыбников В. Ю, Кравцова Е. Е., Максимов А. А., Иванов М. С., Котляров А. В. В основе своих работ они использовали исследования игровой деятельности в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Проблемой коррекции кибераддикции в подростковом возрасте занимались психологи Алекс С. Холл, Джефри Парсонс, Кулаков С. А., Сирота Н., Ялтонский В.
Объект: зависимое от компьютерных игр поведение подростков.
Предмет: коррекция кибераддикции у подростков.
Цель исследования: исследовать и скорректировать зависимое от компьютерных игр поведение подростков.
Задачи:
1. На основе теоретического анализа определить содержание и структуру кибераддикции.
2. Выявить и описать факторы, влияющие на формирование кибераддикции у подростков.
3. Эмпирически выявить уровень сформированности
кибераддикции у подростков.
4. Проверить эффективность программы коррекции зависимого от компьютерных игр поведения подростков.
5. Провести анализ полученных результатов.
Были использованы следующие методы для исследования:
- обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме;
- Методики Рыбалтович Д.Г. Модифицированный тест на Интернет- зависимость (Кимберли Янг) в адаптации В.А. Буровой (Лоскутовой) «Определение игровой зависимости»; Котлярова А.В. «Определение зависимости от компьютерных игр».
- методы математической статистики (T-критерий Вилкоксона).
Гипотеза: проведение программы коррекции кибераддикции у подростков будет способствовать устранению психологических причин зависимости, обеспечит комплексное систематическое воздействие на самооценку, навыки саморегуляции, рефлексии и межличностного взаимодействия, а также на развитие социальной адаптации.
Теоретико-методологической основой работы являются основные аспекты изучения игровой деятельности в рамках культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский); концептуальные положения системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); представления о психологических особенностях подростков (Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, Ж. Пиаже и др.); исследования по компьютерной зависимости и методы ее коррекции (Кимберли Янг); основные аспекты изучения кибераддикции (Шоттон М., Текл Ш. Больбот Т. Ю., Кравцова Е. Е., Максимов А. А., Иванов М. С., Котляров А. В, Кимберли Янг и др.); разработка программ коррекции зависимости от компьютерных игр (Рыбалтович Д. Г.).
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанная программа может быть использована в образовательных учреждениях психологами и педагогами для коррекции зависимого от компьютерных игр поведения подростков.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, содержит библиографию из 50 наименований, в том числе 3 - на иностранном языке, 3 приложения. Объем работы составляет 107 страниц. В работе результаты исследования отражены в 8 рисунках, 6 таблицах.
В рамках исследовательской работы была рассмотрена проблема коррекции зависимого от компьютерных игр поведения подростков. Исследование данного процесса проводилось в работах таких ученых, как Алекс С. Холл, Джефри Парсонс, Кулаков С. А., Сирота Н., Ялтонский В., Кимберли Янг, Евдокимов В. И, Зайцев В. В, Кравцова Е. Е., Максимов А. А., Иванов М. С., Котляров А. В., Рыбалтович Д.Г. и др.
Проанализировав понятие аддикция, виды аддиктивного поведения, а также данный подход к игровой деятельности можно сделать вывод, что кибераддикция - форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении компьютерными играми; подчиненность своего выбора внешней ложной цели - достижению прогресса в виртуальной игровой реальности. Впервые эта зависимость была описана в середине 1990¬х годов психиатром Айвеном Голдбергом и клиническим психологом Кимберли Янг [31] как одна форм интернет-аддикции, так как, по их мнению, игровая зависимость возникает вследствие участия в MMOG.
Наиболее нестабильными ситуациями для возникновения кибераддикции являются возрастные кризисы, особенно подростковый. Были выделены психологические факторы формирования зависимости, а также индивидуальные особенности личности зависимого подростка. Психолог Иванов М. С. выделил динамику развития компьютерной зависимости у подростков, разделив её на четыре стадии, каждая из которых имеет свою специфику.
Исходя из теорий и определений различных авторов, в качестве основных критериев определения зависимости можно выделить: пассивное взаимодействие с действительностью, предпочтение искусственной реальности, замена ею всех других ценностей, событий, явлений жизни, которые игнорируются, безуспешные попытки сократить пребывание в искусственной реальности, сопровождающееся чувством вины, снижение физической активности, распад прежних отношений и связей, скрытность, лживость. Смена значимого окружения на новое, игровое, в процессе игры настроение существенно улучшается (радость, состояние эйфории), также подростки испытывают положительные эмоции в ситуации ожидания компьютерной игры, отсутствие контроля над временем, проводимым за играми, появление чувства раздражения, гнева, фрустрации.
Одними из действующих способов коррекции кибераддикции являются когнитивно-бихевиоральная (поведенческая) терапия, 12-шаговая программа и экспрессивная арт-терапия. Также существует книга психолога Кимберли Янг («Потерянные в сети»), ориентированная на пользователей компьютеров и компьютерных игр. Рыбалтович Д.Г. в своей работе о зависимости от компьютерных игр говорит о том, что для грамотной коррекции необходимо выявить существующие проблемы, определить навязчивые мысли и ощущения, которые приводят к зависимому от компьютерных игр поведению.
В результате теоретического исследования сформировалась следующая гипотеза: программа коррекции зависимого от компьютерных игр поведения, направленная формирование навыков эффективного использования информационных ресурсов, взаимодействия со сверстниками, кооперации и экстериоризации мыслей и чувств, умения контролировать выражение эмоций и снижать психоэмоциональное напряжение, является эффективной, так как обеспечивает комплексную систематическую работу с поведением подростков в контексте актуальных жизненных трудностей и реализацию рефлексии.
Для подтверждения данной гипотезы был проведен эксперимент, включивший в себя констатирующий, формирующий и контрольный экспериментальные этапы. Проведение программы коррекция кибераддикции у подростков и оценка ее результативности позволяет сделать заключение о ее эффективности.
Проведенное исследование дает возможность обозначить перспективы дальнейшей работы по разрешению проблемы коррекции зависимости от компьютерных игр.
Проанализировав понятие аддикция, виды аддиктивного поведения, а также данный подход к игровой деятельности можно сделать вывод, что кибераддикция - форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении компьютерными играми; подчиненность своего выбора внешней ложной цели - достижению прогресса в виртуальной игровой реальности. Впервые эта зависимость была описана в середине 1990¬х годов психиатром Айвеном Голдбергом и клиническим психологом Кимберли Янг [31] как одна форм интернет-аддикции, так как, по их мнению, игровая зависимость возникает вследствие участия в MMOG.
Наиболее нестабильными ситуациями для возникновения кибераддикции являются возрастные кризисы, особенно подростковый. Были выделены психологические факторы формирования зависимости, а также индивидуальные особенности личности зависимого подростка. Психолог Иванов М. С. выделил динамику развития компьютерной зависимости у подростков, разделив её на четыре стадии, каждая из которых имеет свою специфику.
Исходя из теорий и определений различных авторов, в качестве основных критериев определения зависимости можно выделить: пассивное взаимодействие с действительностью, предпочтение искусственной реальности, замена ею всех других ценностей, событий, явлений жизни, которые игнорируются, безуспешные попытки сократить пребывание в искусственной реальности, сопровождающееся чувством вины, снижение физической активности, распад прежних отношений и связей, скрытность, лживость. Смена значимого окружения на новое, игровое, в процессе игры настроение существенно улучшается (радость, состояние эйфории), также подростки испытывают положительные эмоции в ситуации ожидания компьютерной игры, отсутствие контроля над временем, проводимым за играми, появление чувства раздражения, гнева, фрустрации.
Одними из действующих способов коррекции кибераддикции являются когнитивно-бихевиоральная (поведенческая) терапия, 12-шаговая программа и экспрессивная арт-терапия. Также существует книга психолога Кимберли Янг («Потерянные в сети»), ориентированная на пользователей компьютеров и компьютерных игр. Рыбалтович Д.Г. в своей работе о зависимости от компьютерных игр говорит о том, что для грамотной коррекции необходимо выявить существующие проблемы, определить навязчивые мысли и ощущения, которые приводят к зависимому от компьютерных игр поведению.
В результате теоретического исследования сформировалась следующая гипотеза: программа коррекции зависимого от компьютерных игр поведения, направленная формирование навыков эффективного использования информационных ресурсов, взаимодействия со сверстниками, кооперации и экстериоризации мыслей и чувств, умения контролировать выражение эмоций и снижать психоэмоциональное напряжение, является эффективной, так как обеспечивает комплексную систематическую работу с поведением подростков в контексте актуальных жизненных трудностей и реализацию рефлексии.
Для подтверждения данной гипотезы был проведен эксперимент, включивший в себя констатирующий, формирующий и контрольный экспериментальные этапы. Проведение программы коррекция кибераддикции у подростков и оценка ее результативности позволяет сделать заключение о ее эффективности.
Проведенное исследование дает возможность обозначить перспективы дальнейшей работы по разрешению проблемы коррекции зависимости от компьютерных игр.