Помощь студентам в учебе
Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
1.1. Сущность понятия психолого-педагогическое сопровождение и
самоопределение старшеклассников 6
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников..11
1.3. Особенности личностного развития подростка 21
1.4. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального
самоопределения старшеклассников 33
Вывод по 1 главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
2.1. Комплексная диагностика профессионального самоопределения
старшеклассников 44
2.2. Программа сопровождения профессионального самоопределения
старшеклассников 52
2.3. Анализ результатов программы сопровождения 59
Вывод по 2 главе 64
Заключение 65
Список литературы 68
Приложения
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
1.1. Сущность понятия психолого-педагогическое сопровождение и
самоопределение старшеклассников 6
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников..11
1.3. Особенности личностного развития подростка 21
1.4. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального
самоопределения старшеклассников 33
Вывод по 1 главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
2.1. Комплексная диагностика профессионального самоопределения
старшеклассников 44
2.2. Программа сопровождения профессионального самоопределения
старшеклассников 52
2.3. Анализ результатов программы сопровождения 59
Вывод по 2 главе 64
Заключение 65
Список литературы 68
Приложения
Ежегодно юноши и девушки, завершившие обучение в образовательной организации, начинают искать применение своим способностям, умениям и знаниям «во взрослой жизни». Однако большая часть выпускников сталкивается с такой проблемой, которая связана с выбором профессии, профилем обучения и с выбором высших учебных заведений. Старшеклассники плохо представляют себе, как будет складываться их дальнейшая трудовая жизнь. Все мы знаем, что правильно выбранная профессия способствует реализации себя в жизни, достижению высших результатов в своей трудовой и профессиональной деятельности.
Актуальность нашей работы заключается в том, что одной работы по профориентации в учебных заведениях, это мало для профессионального самоопределения старшеклассников. Ведь современный рынок труда содержит множество новых профессий, и ежегодно эти списки пополняются новыми специальностями. Однако старшеклассники даже не имеют представления о новых профессиях, которые сейчас существуют. Одни обучающиеся твердо уверенны в своем выборе, другие же находятся в полном замешательстве. Поэтому на сегодняшний день для нынешних выпускников требуется очень серьезная работа по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного образования.
До настоящего времени психолого - педагогическое сопровождение в отечественной психологии и педагогике рассматривалось как помощь для развития личности в процессе обучения, так и социально - психологическая помощь. На сегодняшний день данное определение пользуется высоким спросом в сфере образования, по проблемам организации обучения и воспитания в контексте модернизации обучения. Появляется много исследований в данной области. Исследованиями в сфере психолого - педагогического сопровождения занимались такие авторы как: Е. М. Дубовская, Л. А. Петровская, Р. В. Овчарова, Э. М. Александровская, М. Р. Битянова. Изучением в сфере профессионального самоопределения занимались С. Н. Чистякова, С. В. Сальцева, К. К. Платонов.
Целью нашей выпускной квалификационной работы является: теоретическое обоснование, разработка и апробация программы сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников.
Гипотеза: профессиональное самоопределение старшеклассников будет успешным при условии специально разработанной психолого - педагогической программы сопровождения на основе занятий по самопознанию с учетом возрастных особенностей обучающихся
Задачами являются:
1. Определить сущность понятия «психолого - педагогического сопровождения» и «профессионального самоопределения»;
2. Рассмотреть особенности профессионального самоопределения старшеклассников
3. Определить особенности профессионального самоопределения обучающихся.
4. Разработать и апробировать программу по сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; диагностика: Г. В. Резапкина «Профессиональный тип», А. Е. Голомшток «Карта интересов», Л. Йовайши «Опросник профессиональных склонностей» в модификации Г. В. Резапкиной; качественная и количественная обработка эмпирических данных, программа сопровождения
Методологическая основа исследования: в работу легли основные понятия сопровождения, психолого-педагогического сопровождения, самоопределения и профессионального самоопределения: Е. И. Казаковой, М. Р. Битяновой, Э. М. Александровской, Т. В. Кудрявцева, Э.Ф Зеера, К. Роджерса, П. Г. Щедровицкого, С. Н. Чистяковой, С. В. Сальцевой и К. К. Платонова. Так же в основу нашей работы легли труды автора Е. А. Климова: уровень и результат профессионального самоопределения, 8 углов ситуаций выбора профессии и психологическая готовность к самоопределению И. В. Дубровиной.
Практическая значимость: составленная психолого-педагогическая программа сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников будет полезной специалистам образовательных организаций, Центров профориентологии, родителям старшеклассников и всем заинтересованным лицам.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
Актуальность нашей работы заключается в том, что одной работы по профориентации в учебных заведениях, это мало для профессионального самоопределения старшеклассников. Ведь современный рынок труда содержит множество новых профессий, и ежегодно эти списки пополняются новыми специальностями. Однако старшеклассники даже не имеют представления о новых профессиях, которые сейчас существуют. Одни обучающиеся твердо уверенны в своем выборе, другие же находятся в полном замешательстве. Поэтому на сегодняшний день для нынешних выпускников требуется очень серьезная работа по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного образования.
До настоящего времени психолого - педагогическое сопровождение в отечественной психологии и педагогике рассматривалось как помощь для развития личности в процессе обучения, так и социально - психологическая помощь. На сегодняшний день данное определение пользуется высоким спросом в сфере образования, по проблемам организации обучения и воспитания в контексте модернизации обучения. Появляется много исследований в данной области. Исследованиями в сфере психолого - педагогического сопровождения занимались такие авторы как: Е. М. Дубовская, Л. А. Петровская, Р. В. Овчарова, Э. М. Александровская, М. Р. Битянова. Изучением в сфере профессионального самоопределения занимались С. Н. Чистякова, С. В. Сальцева, К. К. Платонов.
Целью нашей выпускной квалификационной работы является: теоретическое обоснование, разработка и апробация программы сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников.
Гипотеза: профессиональное самоопределение старшеклассников будет успешным при условии специально разработанной психолого - педагогической программы сопровождения на основе занятий по самопознанию с учетом возрастных особенностей обучающихся
Задачами являются:
1. Определить сущность понятия «психолого - педагогического сопровождения» и «профессионального самоопределения»;
2. Рассмотреть особенности профессионального самоопределения старшеклассников
3. Определить особенности профессионального самоопределения обучающихся.
4. Разработать и апробировать программу по сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; диагностика: Г. В. Резапкина «Профессиональный тип», А. Е. Голомшток «Карта интересов», Л. Йовайши «Опросник профессиональных склонностей» в модификации Г. В. Резапкиной; качественная и количественная обработка эмпирических данных, программа сопровождения
Методологическая основа исследования: в работу легли основные понятия сопровождения, психолого-педагогического сопровождения, самоопределения и профессионального самоопределения: Е. И. Казаковой, М. Р. Битяновой, Э. М. Александровской, Т. В. Кудрявцева, Э.Ф Зеера, К. Роджерса, П. Г. Щедровицкого, С. Н. Чистяковой, С. В. Сальцевой и К. К. Платонова. Так же в основу нашей работы легли труды автора Е. А. Климова: уровень и результат профессионального самоопределения, 8 углов ситуаций выбора профессии и психологическая готовность к самоопределению И. В. Дубровиной.
Практическая значимость: составленная психолого-педагогическая программа сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников будет полезной специалистам образовательных организаций, Центров профориентологии, родителям старшеклассников и всем заинтересованным лицам.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
В рамках данной исследовательской работы мы рассмотрели психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников.
Исследованием данной темы занимались такие авторы как: М. Р. Битянова, Е. И. Казакова, Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова, В. А. Айрапетов, Т. Чередникова, Г. Бардиер, И. А. Колесникова, В. А. Сластёнин, Э. М. Александровская, Т. В. Кудрявцев, Э. Ф. Зеер, С. Н. Чистякова, С. В. Сальцева.
Рассмотрим основные понятия, которые легли в основу работы:
По мнению, отечественного психолога М. Р. Битяновой: «Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия».
Э. М. Александровская отмечала, что психолого - педагогическое сопровождение - это особый вид помощи обучающемуся, технология, предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития в решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях образовательного процесса.
Самоопределение, по мнению отечественных психологов и педагогов, таких как Э. Ф. Зеер, Т. В. Кудрявцев, Е. С. Романова - это центральное звено, компонент профессионального становления личности С. В. Сальцева рассматривала профессиональное самоопределение как последовательный выбор профессиональной деятельности, обеспечивающий полноценную самореализацию личности в конкретных социальных условиях
В теоретической базе в нашей работе, мы обосновали, почему нужно сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников. Однако программ сопровождения существуют не так много, и некоторые только частично разработаны.
В эмпирической части мы провели психолого-педагогический эксперимент, который показал нам значимые сдвиги в самоопределении по всем трём методикам.
Наша гипотеза в исследовательской части нашей работы звучала так: профессиональное самоопределение старшеклассников будет успешным при условии специально разработанной психолого-педагогической программы сопровождения на основе занятий по самопознанию с учетом возрастных особенностей обучающихся.
У обучающихся значительно повысился интерес к строительству, деревообработке, сценическому искусству, экономике, химии, физике, журналистике, педагогика, биология, чему способствовали упражнения по самопознанию, информирование о востребованных профессиях, мотивация к самостоятельному самоопределению. Среди респондентов 30 % ребят имеют склонность к работе с людьми, у 24 % - к исследовательской
(интеллектуальной) работе, 21 % - обнаруживают склонность к эстетическим видам деятельности (эти обучающиеся имеют достижения в творческих видах деятельности, в процессе реализации программы утвердились в дальнейшем связать профессиональную деятельность с творчеством), 10 % - респондентов имеют склонность к экстремальным видам деятельности (преимущественно ребята, увлекающиеся спортом). 15 % обучающихся имеют склонность к планово-экономическим видам деятельности и практической деятельности. Таким образом, программа по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся способствовала осознанному выбору будущей деятельности, определению способностей и возможностей каждого, а также повышению информированности старшеклассников о рынке труда.
Исследованием данной темы занимались такие авторы как: М. Р. Битянова, Е. И. Казакова, Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова, В. А. Айрапетов, Т. Чередникова, Г. Бардиер, И. А. Колесникова, В. А. Сластёнин, Э. М. Александровская, Т. В. Кудрявцев, Э. Ф. Зеер, С. Н. Чистякова, С. В. Сальцева.
Рассмотрим основные понятия, которые легли в основу работы:
По мнению, отечественного психолога М. Р. Битяновой: «Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия».
Э. М. Александровская отмечала, что психолого - педагогическое сопровождение - это особый вид помощи обучающемуся, технология, предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития в решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях образовательного процесса.
Самоопределение, по мнению отечественных психологов и педагогов, таких как Э. Ф. Зеер, Т. В. Кудрявцев, Е. С. Романова - это центральное звено, компонент профессионального становления личности С. В. Сальцева рассматривала профессиональное самоопределение как последовательный выбор профессиональной деятельности, обеспечивающий полноценную самореализацию личности в конкретных социальных условиях
В теоретической базе в нашей работе, мы обосновали, почему нужно сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников. Однако программ сопровождения существуют не так много, и некоторые только частично разработаны.
В эмпирической части мы провели психолого-педагогический эксперимент, который показал нам значимые сдвиги в самоопределении по всем трём методикам.
Наша гипотеза в исследовательской части нашей работы звучала так: профессиональное самоопределение старшеклассников будет успешным при условии специально разработанной психолого-педагогической программы сопровождения на основе занятий по самопознанию с учетом возрастных особенностей обучающихся.
У обучающихся значительно повысился интерес к строительству, деревообработке, сценическому искусству, экономике, химии, физике, журналистике, педагогика, биология, чему способствовали упражнения по самопознанию, информирование о востребованных профессиях, мотивация к самостоятельному самоопределению. Среди респондентов 30 % ребят имеют склонность к работе с людьми, у 24 % - к исследовательской
(интеллектуальной) работе, 21 % - обнаруживают склонность к эстетическим видам деятельности (эти обучающиеся имеют достижения в творческих видах деятельности, в процессе реализации программы утвердились в дальнейшем связать профессиональную деятельность с творчеством), 10 % - респондентов имеют склонность к экстремальным видам деятельности (преимущественно ребята, увлекающиеся спортом). 15 % обучающихся имеют склонность к планово-экономическим видам деятельности и практической деятельности. Таким образом, программа по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся способствовала осознанному выбору будущей деятельности, определению способностей и возможностей каждого, а также повышению информированности старшеклассников о рынке труда.