Тема: Формирование грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста

Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, представляет собой логику родного языка. Каждая грамматическая форма, каждый морфологический элемент - суффикс, приставка, окончание, корень могут иметь определенные значения. Вместе с фонетикой (звуковым составом языка) и лексикой (словарным составом языка), грамматический строй формирует языковую целостную систему.
В процессе развития речи ребенок овладевает грамматическим строем языка - нормами и правилами, по которым этот язык живет. Освоение ребёнком грамматического строя языка имеет огромное значение, поскольку только синтаксически и морфологически оформленная речь может стать понятной собеседнику и может служить для него средством общения со сверстниками и взрослыми. Выражать собственные мысли, понимать речь окружающих ребенок не сможет, не овладев грамматическим строем.
Вопрос формирования грамматически правильной речи актуален для детей младших дошкольников. Главная задача - обучить дошкольника связно и последовательно, грамматически и фонетически верно излагать собственные мысли, говорить о событиях из находящейся вокруг жизни. Это содержит большой смысл для последующего обучения в школе, общения с взрослыми и детьми, формирования личных качеств, так считают
Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова и другие [12].
Вовремя начатое формирование грамматического строя речи детей младшего дошкольного возраста считается важным условием его полновесного речевого и общего психического развития, потому что язык и речь делают ведомую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании общественных связей. А.Н. Гвоздев,
Л.С. Выготский, Г.Р. Шашкина, Д.Б. Эльконин подразумевают, что язык и речь - это ведущее средство проявления наиглавнейших психологических процессов - памяти, восприятия, эмоций [23].
Источники и факторы становления языка ребенка и его грамматического строя разнообразны, и соответственно разнообразны педагогические условия, методы, средства и формы педагогического воздействия. Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в различных видах деятельности.
Анализ выявленных причин выявил проблему исследования: определить, какие методы и приемы будут способствовать развитию навыков грамматического строя речи и коммуникативно-речевой деятельности в целом у младших дошкольников. Для решения данной проблемы была определена цель исследования: определить и апробировать методы и приемы, способствующие развитию грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс игр и упражнений, направленный на формирование грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс игр и упражнений, направленных на формирование грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста
Задачи исследования:
1. Описать возрастные и психолого-педагогические особенности
речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
2. Раскрыть понятие грамматического строя речи, а также его структуры и особенностей формирования.
3. Рассмотреть особенности формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста.
4. Изучить уровень сформированное™ грамматического строя речи у дошкольников 3-4 лет.
5. Описать комплекс педагогических мероприятий, направленных формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста в рамках ДОУ.
Организация и база исследования: Исследование осуществлялось с сентября 2017 года по май 2018 года в младшей группе МАДОУ детского сада «Родничок» № 70. В исследовании принимали участие 10 дошкольников в возрасте от 3 лет до 4 лет, 4 педагога и психолог МАДОУ.
Структурно работа состоит из введения, двух глав основного текста, заключения и списка использованной литературы.
Купить

Современный педагог должен создавать все условия для полноценного формирования грамматического строя речи ребенка дошкольника. Создание условий для полноценного развития речи детей включает: создание развивающей предметно-пространственной среды; целенаправленную работу воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности; повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников; изучение и своевременную диагностику развития речи детей; участие родителей в речевом воспитании детей.
Большое значение для успешного развития речи детей будет иметь правильно организованная речевая среда группы, учитывающая речевые интересы и возможности как детей с высоким уровнем речевого развития (это соответствующая познавательная и художественная литература, атласы, справочники, словесно-логические игры и т.п.), так и помогающая детям с речевыми проблемами самостоятельно или под руководством взрослого преодолеть эти трудности с помощью различных дидактических игр и материалов, имеющихся в группе (это различные игры по развитию связной речи, словесно-логического мышления, лексико-грамматических категорий и т.п.).
Овладение грамматическим строем языка происходит в процессе познавательного развития через освоение предметных действий в игровой, трудовой и других видах детской деятельности, но главным образом в процессе общения детей с окружающими людьми в повседневной жизни. Овладение грамматическим строем речи сложный и долгий процесс, который невозможен без создания определенных психолого-педагогических условий. Одним из условий формирования грамматического строя речи является достаточный уровень развития высших психических функций (внимания, памяти, мышления), здоровая нервная система и функционирование системы анализаторов.
Правильно организованная речевая среда, в которой находится ребенок, подразумевает, прежде всего, форму общения взрослого с
ребенком. Речь взрослого, а тем более педагога должна быть грамматически правильной, интонационно выразительной. В общении с ребенком нужно своевременно исправлять возникающие речевые ошибки и делать это тактично, не прямо указывая на ошибку, а через включение нормативной формы высказывания, давая опосредованно образец правильной речи. При этом грамматическая работа с детьми-дошкольниками осуществляется не как решение задачи предупреждения и исправления грамматических ошибок, «затверживания» отдельных трудных грамматических форм, а как создание условий для полноценного освоения грамматического строя языка.
Для развития грамматического строя речи важна мотивация ребенка, которая проявляется через желание выразить свои мысли и чувства, высказаться. Педагогу следует всячески поддерживать, стимулировать и формировать активность ребенка в условиях речевой деятельности.
Наиболее важным фактором, влияющим на развитие грамматической стороны речи дошкольника, является целенаправленное педагогическое воздействие, которое осуществляется как на специально организованных занятиях, так и в различных видах деятельности.
Важнейшим видом деятельности дошкольника является игра. Во всех сферах, окружающих ребенка: быту, труде, конструировании, он задействует игровой элемент. Педагогический процесс важно организовать так, чтобы использовались разнообразные виды игр: сюжетно-дидактические, игры- драматизации, дидактические игры, сюжетно-отобразительные игры (подвижные, музыкальные игры и пластические упражнения, игры- драматизации, инсценировки, театры). Косвенное влияние на формирование грамматического строя оказывают регулярно проводимые с детьми «пальчиковые» игры», игры с камешками, бусами, мозаикой.
Диагностика является важнейшим компонентом педагогической работы! Правильное и грамотное проведение диагностики развития речи, в том числе грамматического строя - залог эффективности педагогической работы. Выбор методов и процедура проведения диагностики зависят от возраста и психологических особенностей детей дошкольников.
Купить