Современный педагог должен создавать все условия для полноценного формирования грамматического строя речи ребенка дошкольника. Создание условий для полноценного развития речи детей включает: создание развивающей предметно-пространственной среды; целенаправленную работу воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности; повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников; изучение и своевременную диагностику развития речи детей; участие родителей в речевом воспитании детей.
Большое значение для успешного развития речи детей будет иметь правильно организованная речевая среда группы, учитывающая речевые интересы и возможности как детей с высоким уровнем речевого развития (это соответствующая познавательная и художественная литература, атласы, справочники, словесно-логические игры и т.п.), так и помогающая детям с речевыми проблемами самостоятельно или под руководством взрослого преодолеть эти трудности с помощью различных дидактических игр и материалов, имеющихся в группе (это различные игры по развитию связной речи, словесно-логического мышления, лексико-грамматических категорий и т.п.).
Овладение грамматическим строем языка происходит в процессе познавательного развития через освоение предметных действий в игровой, трудовой и других видах детской деятельности, но главным образом в процессе общения детей с окружающими людьми в повседневной жизни. Овладение грамматическим строем речи сложный и долгий процесс, который невозможен без создания определенных психолого-педагогических условий. Одним из условий формирования грамматического строя речи является достаточный уровень развития высших психических функций (внимания, памяти, мышления), здоровая нервная система и функционирование системы анализаторов.
Правильно организованная речевая среда, в которой находится ребенок, подразумевает, прежде всего, форму общения взрослого с
ребенком. Речь взрослого, а тем более педагога должна быть грамматически правильной, интонационно выразительной. В общении с ребенком нужно своевременно исправлять возникающие речевые ошибки и делать это тактично, не прямо указывая на ошибку, а через включение нормативной формы высказывания, давая опосредованно образец правильной речи. При этом грамматическая работа с детьми-дошкольниками осуществляется не как решение задачи предупреждения и исправления грамматических ошибок, «затверживания» отдельных трудных грамматических форм, а как создание условий для полноценного освоения грамматического строя языка.
Для развития грамматического строя речи важна мотивация ребенка, которая проявляется через желание выразить свои мысли и чувства, высказаться. Педагогу следует всячески поддерживать, стимулировать и формировать активность ребенка в условиях речевой деятельности.
Наиболее важным фактором, влияющим на развитие грамматической стороны речи дошкольника, является целенаправленное педагогическое воздействие, которое осуществляется как на специально организованных занятиях, так и в различных видах деятельности.
Важнейшим видом деятельности дошкольника является игра. Во всех сферах, окружающих ребенка: быту, труде, конструировании, он задействует игровой элемент. Педагогический процесс важно организовать так, чтобы использовались разнообразные виды игр: сюжетно-дидактические, игры- драматизации, дидактические игры, сюжетно-отобразительные игры (подвижные, музыкальные игры и пластические упражнения, игры- драматизации, инсценировки, театры). Косвенное влияние на формирование грамматического строя оказывают регулярно проводимые с детьми «пальчиковые» игры», игры с камешками, бусами, мозаикой.
Диагностика является важнейшим компонентом педагогической работы! Правильное и грамотное проведение диагностики развития речи, в том числе грамматического строя - залог эффективности педагогической работы. Выбор методов и процедура проведения диагностики зависят от возраста и психологических особенностей детей дошкольников.

Купить