Помощь студентам в учебе
СВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ
|
ГЛАВА 1. СВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ 7
1.1. Понятие креативности и креативная личность 7
1.2. Понятие, причины и виды прокрастинации 21
1.3. Связь креативности и прокрастинации 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ
И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ 38
2.1. Организация исследования и описание методик 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
1.1. Понятие креативности и креативная личность 7
1.2. Понятие, причины и виды прокрастинации 21
1.3. Связь креативности и прокрастинации 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ
И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ 38
2.1. Организация исследования и описание методик 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
Актуальность. В настоящее время прокрастинация является широко распространенным явлением, вместе с тем происходит увеличение числа прокрастинирующей молодежи. По данным Эллиса и Кнауса, от 80 до 95% учащихся высших учебных заведений время от времени прокрастинируют, примерно 75% из них считают себя «хроническими прокрастинаторами» и почти 50% студентов откладывают важные дела систематически, навлекая на себя проблемы. Согласно В.С. Ковылину, от 46 до 95% учащихся считают себя заядлыми прокрастинаторами [17].
Существует стереотипное представление прокрастинации, как о негативном явлении, которое отражается в изучении связи креативности и прокрастинации. Связь этих проявлений, является малоизученной областью и изучается в качестве влияния прокрастинации на креативность, в основном зарубежными авторами. Имеющиеся теоретические данные отражают неоднозначное отношение ученых к проблеме влияния прокрастинации на креативность. В связи с этим данная работа может дополнить и обогатить имеющееся научные данные в этой области.
Теоретическая значимость:
1) Приводим психологическую структуру креативной личности, составленную с помощью уже известных классификаций (психологических структур личности) в которую вошли: познавательные процессы креативной личности, эмоциональные процессы, волевые качества, сознание, интеллект, характер, способности креативной личности, направленность креативной личности.
2) Выявили связь креативности и прокрастинации, основываясь на научные исследования этой области. При этом выделили как положительное, так и отрицательное влияние прокрастинации на креативность.
3) В рамках данной работы мы вводим новое теоретическое понятие «креативная прокрастинация» - скрытое выполнение работы при внешней отвлеченности от задачи и выраженном прокрастинационном поведении. Креативность в данном случае - это способ откладывания без негативных переживаний и чувства тревоги.
4) Дополнение и обогащение уже имеющегося числа работ по изучению связи креативности и прокрастинации
Практическая значимость:
Получены эмпирические, статистически обоснованные сведения о:
1) влиянии прокрастинации на креативность. Установлено что, прокрастинация стимулирует креативность.
2) влиянии прокрастинации на креативные качества: оригинальность, творческое мышление, любознательность, чувство юмора, воображение, интуиция, эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии.
3) выраженности креативных качеств: оригинальность, творческое мышление, любознательность, чувство юмора, воображение, интуиция, эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии в группах с разным уровнем креативности.
4) выраженности креативных качеств: оригинальность, творческое мышление, любознательность, чувство юмора, воображение, интуиция, эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии в группах с разными уровнями прокрастинации.
Полученные теоретические и практические данные могут быть использованы для дальнейших исследований креативности, прокрастинации, и их связи, в создании коррекционно-развивающих программ.
Теоретико-методологическая основа: понятиекреативность и
креативная личность - Е.П. Ильин; М.А. Холодная; Н.Ф. Вишнякова; Е.Е. Туник; E.P. Torens (Е.П. Торенс); C.W. Taylor (К.В. Тейлор); Понятие прокрастинация, причины и виды - В.В. Барабанщикова; Я.И. Варваричева; N.A. Milgram (Н.А. Милгам); P. Steel (П. Стил); C. HLay (К. Лей). Связь креативности и прокрастинации - B.A. Ferni, M.M. Spada (Б. Ферни, M. Спада); (Byron&Khazanchi, 2011); (Hao, Liu, Ku, Hu, &Runco, 2015); Diaz-Morales et al., (Диас-Моралес и др.)
Объект исследования: поведенческая сфера креативных студентов.
Предмет исследования: связь креативности и прокрастинации у студентов.
Гипотеза исследования: прокрастинация влияет на развитие
креативности.
Цель исследования: определить особенности влияния прокрастинации на креативность у студентов.
Из цели были определены задачи исследования:
1) изучить понятие креативность и вывести структуру креативной личности;
2) изучить прокрастинацию ее причины и виды;
3) определить уровни прокрастинации и креативности у студентов;
4) выявить связь креативности и прокрастинации у студентов.
5) выявить влияние прокрастинации на компоненты Я-концепции.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1) Теоретико-методологические: сопоставительный историко¬
методологический анализ; системно-структурное моделирование, включающее сравнение, обобщение, систематизацию и классификацию позиций представителей различных научных школ.
2) Психолого-диагностические: тестирование, опрос, а также психодиагностический метод.
Для диагностики использовались: Шкала общей прокрастинации (C. H. Lay); опросник креативности Джонсона, «ОК» (адаптация - Е.Е.Туник); тест "креативность" (Н.Ф. Вишнякова).
3) Статистическая обработка и анализ данных исследования: статистическая обработка использовалась с помощью параметрических и непараметрических критериев связи и различий (Стьюдента, Смирнова- Колмогорова,). Применялся дисперсионный анализ данных. Статистическая обработка данных проводилась как ручным способом, так и при помощи компьютера, посредством программного пакета «Statistica», корпорации «StatSoft» v.8.0.
Структура ВКР: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Существует стереотипное представление прокрастинации, как о негативном явлении, которое отражается в изучении связи креативности и прокрастинации. Связь этих проявлений, является малоизученной областью и изучается в качестве влияния прокрастинации на креативность, в основном зарубежными авторами. Имеющиеся теоретические данные отражают неоднозначное отношение ученых к проблеме влияния прокрастинации на креативность. В связи с этим данная работа может дополнить и обогатить имеющееся научные данные в этой области.
Теоретическая значимость:
1) Приводим психологическую структуру креативной личности, составленную с помощью уже известных классификаций (психологических структур личности) в которую вошли: познавательные процессы креативной личности, эмоциональные процессы, волевые качества, сознание, интеллект, характер, способности креативной личности, направленность креативной личности.
2) Выявили связь креативности и прокрастинации, основываясь на научные исследования этой области. При этом выделили как положительное, так и отрицательное влияние прокрастинации на креативность.
3) В рамках данной работы мы вводим новое теоретическое понятие «креативная прокрастинация» - скрытое выполнение работы при внешней отвлеченности от задачи и выраженном прокрастинационном поведении. Креативность в данном случае - это способ откладывания без негативных переживаний и чувства тревоги.
4) Дополнение и обогащение уже имеющегося числа работ по изучению связи креативности и прокрастинации
Практическая значимость:
Получены эмпирические, статистически обоснованные сведения о:
1) влиянии прокрастинации на креативность. Установлено что, прокрастинация стимулирует креативность.
2) влиянии прокрастинации на креативные качества: оригинальность, творческое мышление, любознательность, чувство юмора, воображение, интуиция, эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии.
3) выраженности креативных качеств: оригинальность, творческое мышление, любознательность, чувство юмора, воображение, интуиция, эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии в группах с разным уровнем креативности.
4) выраженности креативных качеств: оригинальность, творческое мышление, любознательность, чувство юмора, воображение, интуиция, эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии в группах с разными уровнями прокрастинации.
Полученные теоретические и практические данные могут быть использованы для дальнейших исследований креативности, прокрастинации, и их связи, в создании коррекционно-развивающих программ.
Теоретико-методологическая основа: понятиекреативность и
креативная личность - Е.П. Ильин; М.А. Холодная; Н.Ф. Вишнякова; Е.Е. Туник; E.P. Torens (Е.П. Торенс); C.W. Taylor (К.В. Тейлор); Понятие прокрастинация, причины и виды - В.В. Барабанщикова; Я.И. Варваричева; N.A. Milgram (Н.А. Милгам); P. Steel (П. Стил); C. HLay (К. Лей). Связь креативности и прокрастинации - B.A. Ferni, M.M. Spada (Б. Ферни, M. Спада); (Byron&Khazanchi, 2011); (Hao, Liu, Ku, Hu, &Runco, 2015); Diaz-Morales et al., (Диас-Моралес и др.)
Объект исследования: поведенческая сфера креативных студентов.
Предмет исследования: связь креативности и прокрастинации у студентов.
Гипотеза исследования: прокрастинация влияет на развитие
креативности.
Цель исследования: определить особенности влияния прокрастинации на креативность у студентов.
Из цели были определены задачи исследования:
1) изучить понятие креативность и вывести структуру креативной личности;
2) изучить прокрастинацию ее причины и виды;
3) определить уровни прокрастинации и креативности у студентов;
4) выявить связь креативности и прокрастинации у студентов.
5) выявить влияние прокрастинации на компоненты Я-концепции.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1) Теоретико-методологические: сопоставительный историко¬
методологический анализ; системно-структурное моделирование, включающее сравнение, обобщение, систематизацию и классификацию позиций представителей различных научных школ.
2) Психолого-диагностические: тестирование, опрос, а также психодиагностический метод.
Для диагностики использовались: Шкала общей прокрастинации (C. H. Lay); опросник креативности Джонсона, «ОК» (адаптация - Е.Е.Туник); тест "креативность" (Н.Ф. Вишнякова).
3) Статистическая обработка и анализ данных исследования: статистическая обработка использовалась с помощью параметрических и непараметрических критериев связи и различий (Стьюдента, Смирнова- Колмогорова,). Применялся дисперсионный анализ данных. Статистическая обработка данных проводилась как ручным способом, так и при помощи компьютера, посредством программного пакета «Statistica», корпорации «StatSoft» v.8.0.
Структура ВКР: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе мы рассмотрели креативность с точки зрения разных теорий и подходов: психоаналитическая теория, когнитивная теория, гуманистический подход, феноменологический подход. Исходя из этих подходов, мы определили, что креативность может рассматриваться как процесс, как конечный продукт, как влияние среды и креативность как свойство личности. Также мы составили психологическую структуру креативной личности, опираясь на классификацию структуры личности, в которую вошли данные о познавательных и эмоциональных процессах, волевых качествах, сознании, интеллекте, характере, способностях и направленности креативной личности.
Следующим шагом было рассмотрение прокрастинации с точки зрения разных подходов. Мы определили, что понятие прокрастинации развивается в рамках психодинамического, поведенческого, когнитивного подходов, и в рамках теории временной мотивации. Основываясь на данных подходах, мы выделили основные причины прокрастинации: дезорганизация, страх, перфекционизм, так же прокрастинация может служить индикатором более серьезного расстройства.
Изучив такие понятия как креативность и прокрастинация, мы перешли к общему рассмотрению их связи. Разными авторами связь рассматривается в качестве влияния прокрастинации на креативность. Причем одни авторы выделяют отрицательную, а другие положительную связь.
Основываясь на научную литературу, мы вывели новое понятие «креативная прокрастинация» - скрытое выполнение работы при внешней отвлеченности от задачи и выраженном прокрастинационном поведении. Креативность в данном случае - это способ откладывания без негативных переживаний и чувства тревоги.
Анализ литературы показал, что прокрастинация влияет на креативность, тем самым выдвинутая нами гипотеза является теоретически обоснованной и подтвержденной.
Изучив теоретические данные о креативности, прокрастинации и их связи мы провели эмпирическое исследование, подобрав диагностические материалы с целью определения уровней креативности и прокрастинации, а также распределения и влияния их на компоненты креативности по Н.Ф. Вишняковой для определения креативного резерва и потенциала групп с разным уровнем креативности.
Исследование показало, что студенты с высоким уровнем прокрастинации имеют более высокий уровень креативности по шкалам методик К. Лея и Е. Туник. Что полностью подтверждает нашу гипотезу. Мы предполагаем, что это связанно с поиском новых решений выхода из ситуаций и инкубации новых идей.
Мы посмотрели, как распределяются компоненты креативности в группах по уровню креативности. Студенты в группе с высоким уровнем креативности считают себя с более развитым творческим мышлением, воображением, так же считает себя более любознательными, оригинальными с развитым воображением, интуицией и чувством юмора, а также более творчески относятся к профессии в сравнении с другими группами, как в Я- реальном, так и в Я-идеальном. Изучив полученные данные, мы можем заключить что чем больше выражена креативность, тем больше креативный резерв и шире творческий потенциал личности.
Также мы просмотрели как прокрастинация влияет на критерии креативности в Я-реальном, Я-идеальном. Оказалось, что только при высокой креативности прокрастинация влияет на творческое мышление, любознательность, оригинальность, воображение, интуицию, а также на эмоциональность и эмпатию, и чувство юмора в области реального Я.
В области Я-идеального. При высокой креативности прокрастинация влияет на творческое мышление, оригинальность, любознательность и воображение, а также на интуицию, эмоциональность и эмпатию, чувство юмора и творческое отношение к профессии. Что говорит о стремлении креативов к творческим проявлениям.
Таким образом, мы экспериментально доказали, что прокрастинация способствует развитию креативности. Следовательно, более
прокрастинированные являются более креативными, имея при этом хороший креативный резерв и творческий потенциал.
Следующим шагом было рассмотрение прокрастинации с точки зрения разных подходов. Мы определили, что понятие прокрастинации развивается в рамках психодинамического, поведенческого, когнитивного подходов, и в рамках теории временной мотивации. Основываясь на данных подходах, мы выделили основные причины прокрастинации: дезорганизация, страх, перфекционизм, так же прокрастинация может служить индикатором более серьезного расстройства.
Изучив такие понятия как креативность и прокрастинация, мы перешли к общему рассмотрению их связи. Разными авторами связь рассматривается в качестве влияния прокрастинации на креативность. Причем одни авторы выделяют отрицательную, а другие положительную связь.
Основываясь на научную литературу, мы вывели новое понятие «креативная прокрастинация» - скрытое выполнение работы при внешней отвлеченности от задачи и выраженном прокрастинационном поведении. Креативность в данном случае - это способ откладывания без негативных переживаний и чувства тревоги.
Анализ литературы показал, что прокрастинация влияет на креативность, тем самым выдвинутая нами гипотеза является теоретически обоснованной и подтвержденной.
Изучив теоретические данные о креативности, прокрастинации и их связи мы провели эмпирическое исследование, подобрав диагностические материалы с целью определения уровней креативности и прокрастинации, а также распределения и влияния их на компоненты креативности по Н.Ф. Вишняковой для определения креативного резерва и потенциала групп с разным уровнем креативности.
Исследование показало, что студенты с высоким уровнем прокрастинации имеют более высокий уровень креативности по шкалам методик К. Лея и Е. Туник. Что полностью подтверждает нашу гипотезу. Мы предполагаем, что это связанно с поиском новых решений выхода из ситуаций и инкубации новых идей.
Мы посмотрели, как распределяются компоненты креативности в группах по уровню креативности. Студенты в группе с высоким уровнем креативности считают себя с более развитым творческим мышлением, воображением, так же считает себя более любознательными, оригинальными с развитым воображением, интуицией и чувством юмора, а также более творчески относятся к профессии в сравнении с другими группами, как в Я- реальном, так и в Я-идеальном. Изучив полученные данные, мы можем заключить что чем больше выражена креативность, тем больше креативный резерв и шире творческий потенциал личности.
Также мы просмотрели как прокрастинация влияет на критерии креативности в Я-реальном, Я-идеальном. Оказалось, что только при высокой креативности прокрастинация влияет на творческое мышление, любознательность, оригинальность, воображение, интуицию, а также на эмоциональность и эмпатию, и чувство юмора в области реального Я.
В области Я-идеального. При высокой креативности прокрастинация влияет на творческое мышление, оригинальность, любознательность и воображение, а также на интуицию, эмоциональность и эмпатию, чувство юмора и творческое отношение к профессии. Что говорит о стремлении креативов к творческим проявлениям.
Таким образом, мы экспериментально доказали, что прокрастинация способствует развитию креативности. Следовательно, более
прокрастинированные являются более креативными, имея при этом хороший креативный резерв и творческий потенциал.
