Тема: КОРРЕКЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

На сегодняшний день проблема тревожности младших школьников продолжает оставаться актуальной. Возросло количество детей с повышенным уровнем тревожности, отличающихся выраженным беспокойством, закомплексованностью, психологической неустойчивостью.
С переходом ребенка из дошкольного учреждения в первый класс в его жизни происходят значительные перемены, преимущественно изменяется социальная ситуация развития, формируется учебная деятельность, которая впоследствии становится ведущей.
Школьная тревожность - распространенная проблема, с которой все чаще сталкивается школьный психолог. В ходе обучения у ребенка развиваются психологические новообразования. Мышление становится преобладающей функцией, а другие функции сознания становятся произвольными. Тяжелым и «чувствительным» периодом для ребенка является смена игровой деятельности на учебную.
При поступлении в школу нужные учебные знания, умения и навыки могут быть недостаточно сформированными. Мотивационная и когнитивная неготовность ребенка к обучению зачастую приводит к появлению всевозможных типов школьной дезадаптации, иначе говоря, к трудностям и сложным проблемам в ходе учебной деятельности, общении, поведении. У первоклассника проявлениями дезадаптации могут быть затруднения в усвоении и выполнении предъявляемых требований, низкая успеваемость, крайние формы недисциплинированности.
Кроме этого частой причиной школьной дезадаптации служит недостаточное развитие произвольной сферы (в первую очередь неспособность слушать и четко осуществлять требования учителя, выполнять работу в соответствии с инструкциями). Каждый ребенок индивидуален, поэтому школьные трудности и проблемы у всех разные.
Выраженные проявления тревожности имеются и у отлично успевающих детей, которые отличаются честностью, требовательностью к 3
себе в сочетании с ориентацией на отметки, а не на процесс учения. Случается так, что родители ждут от ребенка высоких, не доступных ему достижений в спорте, искусстве, навязывают ему (если это мальчик) тип истинного мужчины, крепкого, отважного, ловкого, не знающего поражений. К этой сфере относится и навязывание ребенку чуждых ему (но высоко ценимых родителями) интересов, к примеру таких, как туризм, плавание. Ни одно из этих занятий само по себе не плохо. Впрочем право выбора хобби должен принадлежать самому ребенку. Принудительное его участие в делах, которые не интересует школьника, ставит его в ситуацию неизбежных неудач и вызывает тревожность. Стремясь выработать у младшего школьника такие свойства как честность, опрятность, послушание, учителя зачастую ухудшают и без того тяжелое состояние учащегося, увеличивая пресс требований, невыполнение которых влечет для него наказание. Без сомнения, добросовестное отношение к делу нужно, однако дело школьника (учение) - особое дело, в котором процесс важнее итога.
Цель исследования: разработка программы тренинга по коррекции школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1) Проанализировать исследования тревожности в современной литературе;
2) Выявить проявления тревожности в младшем школьном возрасте;
3) Описать формы и методы психологической коррекции тревожности;
4) Разработать программу коррекции тревожности;
5) Проанализировать эффективность программы.
Объект исследования: школьная тревожность в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: коррекция школьной тревожности младших школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что реализация коррекционной программы посредством психологического тренинга, снизит уровень тревожности младших школьников.
Проблема тревожности младших школьников отражена в работах А. М. Прихожан, Б. И. Кочубей, Е. Ю. Брель, Р. В. Кисловская, Е. В. Новикова, Р. С. Немова, В. В. Суворова.
Методологическое обоснование: понимание тревожности как переживания эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности (А. М. Прихожан), понимание тревожности как свойства человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях (Р. С. Немов).
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть полезны родителям, педагогам, психологам, педагогам- психологам дополнительного образования.

Купить

Наша работа была посвящена изучению тревожности у младших школьников.
По результатам исследований A.M. Прихожан можно сделать вывод, о том, что тревожность в детском возрасте - это устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно длительного периода времени. Как и любое сложное психологическое образование, тревожность характеризуется сложным строением.
Возникновение тревожности происходит из-за завышенных требований педагогов, родителей; постоянных упреков, которые вызывают чувство вины; сдержанности родителей в выражении чувств при наличии многочисленных страхов, опасностей, тревог; из-за излишней строгости родителей.
Наше исследование проводилось на базе МАОУ НГО «СОШ №4» г. Новая Ляля в период с марта по апрель 2019г. В исследовании были задействованы дети 1«а» и 1 «б» класса, в возрасте от 6 до 8 лет.
В процессе исследования были применены следующие методики: методика Филлипса «Школьная тревожность» и тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).
Мы разработали программу коррекции тревожности младших школьников посредством психологического тренинга.
После проведения диагностических работ было выявлено, что есть дети не только с высокой, но и повышенной тревожностью.
По методике Филлипса, после проведения коррекционной программы наибольшее снижение было выявлено по показателям: общая тревожность в школе с 68% до 42%; страх не соответствовать ожиданиям окружающих с 53% до 44%; низкая физиологическая сопротивляемость стрессу с 63% до 28%; проблемы и страхи в отношениях с учителями с 58% до 46%.
По тесту тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен), можно также сказать, что высокий уровень тревожности был значительно понижен. А это значит, что у большинства детей уровень тревожности достиг нормы - среднего уровня.
Таким образом, разработанная программа показала, что тревожность детей понизилась и пришла в норму, а значит, программа является эффективной.
Купить