ФОРМИРОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Подходы к понятию самоконтроль 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей
младшего школьного возраста 14
1.3. Приемы и методы, направленные на формирование самоконтроля
детей младшего школьного возраста 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности самоконтроля у детей
младшего школьного возраста 33
2.2. Организация педагогической работы по формированию учебного
самоконтроля у детей младшего школьного возраста 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

Купить

В условиях демократизации и гуманизации общественной жизни создаются благоприятные условия для развития личности в процессе обучения, одним из компонентов которого является контроль и самоконтроль. Заметим, что в педагогической науке относительно удовлетворительно рассматриваются вопросы организации восприятия, запоминания, репродуктивной обработки действий, однако очень мало внимания уделяется контролю и самоконтролю в различных его формах.
На сегодняшний день формирование самоконтроля у обучающихся младших классов является одним из необходимых условий достижения результатов, предъявляемых в соответствии с ФГОС НОО второго поколения к «портрету выпускника начальной школы». Действие самоконтроля, входящее в состав регулятивных универсальных учебных действий, являясь одной из форм проявления самоуправления собственными действиями, представляет собой своеобразный инструмент самостоятельного перевода младшим школьником поставленных целей в реальные и эффективные результаты учебной деятельности, что в свою очередь является одним из показателей проявления субъектной позиции обучающегося.
Длительное время проблема самоконтроля была предметом исследования психологической науки и связана с исследованием психологических особенностей познавательных процессов: внимания, памяти, мышления и т.д. (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Э.Ф. Зеер, А.В. Петровский и др.). И только в последние десятилетия данный вопрос стал предметом исследования педагогической науки. В работах ученых исследуется проблема формирования самоконтроля в учебном процессе (А.Я. Арет, Ю.К. Бабанский, М.И. Боришевский, А.З. Зак, Н.Н. Камышева и др.), рассматриваются вопросы развития у обучающихся умений находить и исправлять ошибки при чтении, письме и решении задач (Т.И. Гавакова, Л.В. Жарова, В.И. Иванова, С.Ф. Сухорский).
Одной из актуальных проблем, с которой сталкиваются учителя начальной школы, это формирование у детей осознанного, самоконтролируемого поведения с целью поднятия уровня знаний. У детей младшего школьного возраста происходит процесс адаптации к новым социальным условиям, изменяется режим дня, увеличивается необходимость выполнения определенных требований и соблюдения определенных правил, появляются новые отношения в коллективе сверстников. В этом возрасте закладываются основные стереотипы поведения и формируется умение учиться.
Анализ научных исследований (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Э.Ф. Зеер, А.В. Петровский, А.Я. Арет, Ю.К. Бабанский, М.И. Боришевский, А.З. Зак, Н.Н. Камышева и др.), посвященных проблеме самоконтроля, свидетельствует, что существует противоречие между обоснованными в психолого - педагогических научных трудах теоретическими положениями о необходимости самоконтроля в целостном процессе познания и недостаточной разработанностью конкретных способов (методов и приемов) реализации этих положений, что практически привело к игнорированию этого звена процесса обучения. В свою очередь школьная практика требует разработки оптимальных способов организации самоконтроля обучающихся с учетом их реальных учебных возможностей, содержания учебного предмета, характера познавательной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать основы процесса формирования самоконтроля и определить эффективные методы и приемы, способствующие формированию самоконтроля у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - самоконтроль детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - процесс формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ подходов к пониманию «самоконтроля» в педагогике и психологии;
2. Изучить психолого - педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста;
3. Проанализировать приемы и методы, направленные на формирование самоконтроля детей младшего школьного возраста;
4. Выявить уровень развития самоконтроля у обучающихся второго класса;
5. Систематизировать методы и приемы, направленные на формирование самоконтроля младших школьников в процессе организации учебной деятельности;
6. Разработать методические рекомендации для педагогов начального общего образования.
Методы теоретического исследования - анализ психолого - педагогической литературы по проблеме формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста, анализ педагогического опыта.
Методы эмпирического исследования - изучение литературы; изучение результатов деятельности обучающихся; тестирование; опытная работа; педагогический эксперимент.
База исследования: г. Екатеринбург, МАОУ СОШ № 163, класс 2 «Б», количество обучающихся - 25 учеников.
Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений.

Купить