Тема: Преодоление дисграфии, обусловленной нарушением операций анализа и синтеза, у обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью)

Актуальность исследования. По данным исследований И. М. Соловьева у детей с нарушениями интеллекта присутствуют стойкие нарушения всей психической деятельности, в частности процессов, отвечающих за качество усвоения знаний, таких как память, внимание, восприятие и мышление. Особенности развития большинства обучающихся с умственной отсталостью обуславливают недостаточную сформированность предпосылок к овладению письмом, что неизбежно приводит к многочисленным проблемам в овладении школьной программой.
Основные научные исследования таких ученых как Е. Ф. Соботович, Е. М. Гопиченко, посвященные письму обучающихся с умственной отсталостью, были направлены на первоначальные этапы его становления. Именно анализ затруднений, которые возникают у детей при обучении, занимал основное внимание исследователей. Данное нарушение характеризуется устойчивостью на протяжении всего времени обучения, в связи с чем, проблема устранения нарушения письма актуальна и в настоящее время.
Работа по преодолению дисграфии становится основой коррекционного обучения, так как самостоятельно без помощи учителя- логопеда ребенок не может преодолеть специфические ошибки при письме. Логопед ставит своей основной задачей своевременную, качественную работу по предупреждению и устранению ошибок письма.
Особенности высшей нервной деятельности обучающихся с умственной отсталостью, психологические особенности данной категории детей, характер структуры, механизмов и симптоматики дефекта у каждого ребенка определяют большую специфику логопедической работы. Письмо является одним из основных средств получения знаний, в связи с чем, проблема дисграфии у умственно отсталых детей является одной из наиболее актуальных в настоящее время.
Цель исследования: изучение дисграфии, обусловленной нарушением операций анализа и синтеза, организация коррекционной работы по ее устранению у обучающихся с нарушением интеллекта (умственной отсталостью).
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретической и научно-методической литературы по проблеме исследования;
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты;
3. Провести коррекционную работу по преодолению дисграфии, обусловленной нарушением операций языкового анализа и синтеза, у обучающихся среднего школьного возраста с умственной отсталостью;
4. Провести контрольный эксперимент с целью оценки эффективности коррекционной работы.
Объект исследования - специфические нарушения письма у обучающихся с умственной отсталостью и содержание логопедической работы по их преодолению.
Предмет исследования - процесс преодоления дисграфии, обусловленной нарушением операций анализа и синтеза, у обучающихся с умственной отсталостью.
Гипотезой исследования является предположение о том, что подгрупповая логопедическая работа, направленная на преодоление дисграфии у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, будет эффективной, если будет иметь комплексный характер, предусматривающий работу с мотивационной сферой детей и базовыми для процесса письма высшими психическими процессами (операции анализа и синтеза).
Методы исследования:
Теоретический (анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования);
Эмпирический (проведение констатирующего педагогического эксперимента, проведение обучающего и контрольного экспериментов);
Интерпретационный (обработка и интерпретация полученных результатов).
Методологической основой исследования являются положения:
1. О развитии речи в онтогенезе и дизонтогенезе (Н.А. Гвоздев, Н.И. Жинкин, Р.Е. Левина, В.И. Бельтюков, Е.Н. Винарская и др.);
2. Теория А. Р. Лурия «О психофизиологической основе письма»;
3. О языке как системе, тесной связи речи с другими высшими психическими функциями (А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, Р.Е. Левина, Е.Н. Винарская, и др.).
4. О системном подходе в диагностике и коррекции речевых отклонений (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина, З.А. Репина);
База исследования: Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Березовская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы».
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Купить

Во время проведения работы была проанализирована психолого-педагогическая, логопедическая и методическая литература по проблеме исследования, рассмотрена лингвистическая и психофизиологическая готовность к письму, а так же клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Был проведен констатирующий эксперимент, целью которого являлась установление уровней нарушений, посредствам выявленных ошибок, далее проведен формирующий эксперимент с экспериментальной группой, в которую вошли 5 обучающихся.
Контрольный эксперимент был проведен по следующим направлениям: обследование звукопроизношения, обследование фонематического слуха и восприятия, обследование письма, целью которого было показать эффективность логопедической работы, и сделаны соответствующие выводы.
По результатам контрольного эксперимента подтвердилось предположение о том, что подгрупповая логопедическая работа, направленная на преодоление дисграфии у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, будет эффективной, если будет иметь комплексный характер, предусматривающий работу с мотивационной сферой детей и базовыми для процесса письма высшими психическими процессами (операции анализа и синтеза).
Также, данные подтверждают, что работа по коррекции нарушения письма у умственно отсталых обучающихся необходима и требует дальнейших разработок с учетом особенностей их развития, что подтверждается количественными и качественными результатами обработки проведенного исследования. В связи с этим подтверждается актуальность данного исследования.

Купить