Цели потенциальных слушателей курсов дополнительного профессионального образования в педагогическом университете

В современном образовательном пространстве России сегодня все чаще обсуждается принцип «образование через всю жизнь», описанный в доктрине непрерывного образования. Педагоги обсуждают необходимость, обязательность и регулярность освоения образовательных программ ДПО.
Данный вопрос уже получил освещение на уровне нормативно-правовых оснований в РФ. Так, согласно Федеральному закону № 273-ФЗ с 1 сентября 2013 года педагогические работники имеют право на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года (п. 2 ч. 5 ст. 47); также с 1 июля 2016 года стало обязательным для кадастровых инженеров и представителей ряда других специальностей проходить повышение квалификации не реже одного раза в 7 лет и т.д.
Наряду с обязательным характером образовательных программ системы ДПО, за потенциальными слушателями остается право выбора профессионального направления, а образовательный процесс не сводится к строго заданному учебному плану. Каждому дается возможность приобрести те знания и умения, которые необходимы ему для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда. В этом прослеживается идеи концепции непрерывного образования, связанные с личностным развитием работника, его профессиональным самоопределением.
Вместе с тем, встает вопрос: какую цель сегодня, прежде всего, преследуют потенциальные слушатели? Связан ли их выбор с реальной потребностью в освоении новых компетенций, основан ли на внутренней мотивации специалиста? Эти вопросы формируют новое исследовательское поле в области социологии образования и определяют необходимость прикладных исследований для определения основных тенденций в современном образовательном пространстве.
В рамках исследования мы рассмотрели отношение и заинтересованность потенциальных слушателей к прохождению курсов ДПО, их цели при поступлении на курсы повышения квалификации в сфере проектно-исследовательской деятельности, а также основные требования к курсам повышения квалификации потенциальных слушателей.
Актуальность курсов ДПО для учителей заключается в приобретении новых знаний, с одной стороны, и непосредственное взаимодействие с коллегами - с другой. По мнению информантов, необходимость курсов напрямую зависит от готовности учителя к самообразованию. Этот вопрос возник в связи с обязательным характером курсов повышения квалификации, а именно в связи с периодичностью прохождения курсов, которая сейчас составляет 3 года.
Помимо основных задач, курсы ДПО решают еще одну важную (латентную) задачу. Они снимают остроту одной из важных на сегодняшний день проблем педагогического сообщества - проблемы профессионального выгорания. Снятию напряженности в данном вопросе способствует непосредственное общение с коллегами и внедрение новых знаний для оптимизации работы.
Цели потенциальных слушателей курсов повышения квалификации можно классифицировать как формальные и неформальные: к первым относится такая цель, как получение диплома или удостоверения о прохождении курсов. Информанты считают, что «корочка» как результат важна, так как это необходимый документ при прохождении процедуры переаттестации, но она является только результатом и не является основной целью; к неформальным целям относят получение новых практических знаний, обмен опытом с коллегами.
Для разработки курса повышения квалификации автором была выбрана тематика проектно-исследовательской деятельности в школе, связанная с актуальным, на сегодняшний день, вопроса ввода ФГОС ОО нового поколения (окончательный переход запланирован к 2021 -2022 учебном году), который предполагает обязательный, индивидуальных характер ученических проектов. Курсы повышения квалификации «Организация прикладного исследования в школе» будут включать и темы по взаимодействию с учеником в рамках проекта, и занятия посвященные этапам исследования.


Купить