Формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста

Родной язык для малыша - средство общения и познания. Он является одним из самых существенных приобретений в дошкольном возрасте. Именно в этот период ребенок особенно восприимчив к усвоению речи. Речевое развитие ребенка в ДОУ можно определить как основной фундамент создания подходящих условий для полновесного проживания ребенком дошкольного детства, воспитания основ базовой культуры его личности, всестороннего формирования психических и физических особенностей в соответствии с его возрастными и личными качествами.
В настоящей работе были рассмотрены теоретические основы формирования звуковой культуры у ребенка младшего дошкольного возраста, в условиях ДОУ:
• освоен теоретический материал по звуковой культуре речи как основной стороны речевого развития;
• установлена взаимосвязь, подвижных игр, пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики с речевым развитием дошкольников;
• на основе приобретенных и обработанных теоретических знаний была разработана рабочая программа по развитию речи, направленная на формирование и развитие всех сторон речи детей дошкольного возраста в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Фонематическое представление о звуковом составе языка складывается у ребенка на основании приобретаемой способности слышать и различать звуки (фонематическое восприятие), выделять звуки на фоне слова, сопоставлять слова по выделенным звукам (фонематический анализ).
Основные задачи по формированию звуковой культуры речи:
1. Осуществить работу по развитию звуковой культуры речи через пальчиковые игры в младшей группе.
2. Закрепить усвоенные звуки и вести работу над искаженными или заменяемыми.
Можно сделать вывод, что цель достигнута и проделанная целенаправленная, педагогическая работа подняла уровень воспитания.
В ходе работы путем выполнения всех задач была достигнута цель - полно и разносторонне рассмотрены вопросы формирования звуковой культуры речи путем внедрения игровых технологий в образовательный процесс детей среднего дошкольного возраста.
Были изучены понятия звуковой культуры речи, исследованы особенности овладения детьми звуковой стороной языка. Охвачены понятия игры как категории дошкольной педагогики, а также проведена диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста. Исследовав данные вопросы, пришли к выводу разработать комплекс педагогических мероприятий, направленный на формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста. На основании проделанной работы, сделаны выводы.
План обучения в ДОУ предусматривает формирование всех областей устной речи: расширение словарного запаса, совершенствование
грамматического строя, улучшение связной речи и звукопроизношения. Следовательно, развитие звуковой культуры речи является составным компонентом организации занятий по развитию речи.
Звуковая культура речи требует своевременности, непрерывности, системности педагогического влияния как категория сложного навыка, заключающаяся в координации физиологических и умственных способностей. Диагностика освоения звуковой культурой речи считается неотъемлемым первоначальным компонентом работы над формированием звуковой культуры речи. Дети младшего дошкольного возраста весьма сенситивны к влияниям подобного рода, возраст считается подходящим для основы и продолжения работы над формированием звуковой культуры речи.
Были установлены общие методические рекомендации к формированию звуковой культуры речи. Был исследован малоизученный интенсивного преподавания для внедрения игровых технологий образовательный процесс. Изучены и проанализированы методы введения игровой деятельности в работу над формированием звуковой культуры речи у детей.
Для проведения начального этапа исследования нами была использована диагностика, предложенная Е.А. Стребелевой.
В исследовании принимали участие дети младшего дошкольного возраста. В диагностике приняли участие 17 детей. Диагностические задания предлагались детям в индивидуальной форме, что позволило получить наиболее точные данные.
В результате исследования, высокий уровень развития ЗКР составил 24% 4 человека. Низкий уровень развития ЗКР составил 41% 7 детей.
Анализ полученных результатов выявил необходимость разработки практического материала для ЗКР детей младшего дошкольного возраста.
Для проведения проектировочной работы был разработан перспективный план с комплексом игр и упражнений по формированию звуковой культуры речи. Также мной были изготовлены дидактические игры по развитию речи по лексическим темам. Пособия для развития мелкой моторики рук: " Тактильное лото," Собери бусы", всевозможные шнуровки, игры с прищепками.
Таким образом, была более подробно изучена проблема формирования звуковой культуры речи путем введения игровой деятельности образовательный процесс детей младшего дошкольного возраста.

Купить