ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего
дошкольного возраста 5
1.2. Звуковая культура речи: сущность понятия 12
1.3. Особенности формирования звуковой культуры речи у детей
младшего дошкольного возраста 16
1.4. Методы и приемы формирования звуковой культуры речи у детей
младшего дошкольного возраста в игровой деятельности 20
1.5. Анализ образовательных программ дошкольного образования
в аспекте формирования звуковой культуры у детей младшего дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика сформированности звуковой культуры речи у детей
младшего дошкольного возраста 35
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры
речи детей младшего дошкольного возраста 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Купить

Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном детстве. Речь ребенка формируется в общении с окружающими его взрослыми и сверстниками. Когда ребенок овладевает речью, это перестраивает его психику, дает возможность воспринимать окружающую его действительность более осознанно. По словам К.Д. Ушинского, «родное слово является фундаментом всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний» [40, с. 132]. Освоение родного языка является одним из самых главных приобретений в дошкольном детстве. Вот почему процесс развития речи рассматривается в современном дошкольном образовании как общий фундамент воспитания и обучения детей.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выделена образовательная область «Речевое развитие». Одной из ее задач является «развитие звуковой и интонационной культуры речи» [52]. Это комплексная задача, так как ее решение предполагает организацию педагогической работы с детьми по «развитию правильного звукопроизношения, развитию речевого слуха, воспитанию орфоэпической правильности речи» [40, с. 250].
Говоря об усвоении ребенком знаковой стороны языка, Л.С. Выготский подчеркивал, что «сначала ребенок овладевает внешней структурой знака, т.е. звуковой» [12, с.42].
Интерес к проблеме формирования звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста связан, прежде всего, с важностью развития произносительной стороны речи в процессе речевого, психического развития детей и их коммуникативных умений. Многие дошкольники испытывают значительные затруднения в произносительной и выразительной организации высказываний, что является причиной необходимости организации целенаправленной работы по формированию звуковой культуры речи как важнейшего компонента нормированной речи и культуры общения.
Объект исследования: процесс формирования звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на
формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры речи детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
• изучить и проанализировать состояние проблемы формирования звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста в педагогической теории и практике;
• проанализировать современные образовательные программы дошкольного образования в свете исследуемой проблемы;
• осуществить отбор методов и приёмов работы по формированию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности;
• выявить критерии и показатели сформированности звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста;
• на базе начальной диагностики спроектировать комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
• теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, обобщение исследовательского материала);
• эмпирические (наблюдение, методы сбора, обработки информации).
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить