Формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного
возраста 6
1.2. Лингвистические основы формирования культуры речевого общения
у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Методические основы формирования культуры речевого общения
у детей старшего дошкольного возраста 21
1.4. Анализ образовательных программ дошкольного образования в
аспекте формирования культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностика сформированности культуры речевого общения у детей
старшего дошкольного возраста 34
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование культуры общения
у детей старшего дошкольного возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 69
Купить

С самого рождения человек вступает в разнообразные отношения с окружающими. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Именно поэтому, как отмечает О.М. Казарцева, «формирование культуры речевого общения детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность, поскольку отношение к другому человеку является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека» [21, с. 261].
Проблема культуры речевого общения в настоящее время занимает одно из ведущих мест в исследованиях философов, социологов, педагогов и психологов. Однако на сегодняшний день можно констатировать, что рассматриваемая проблема не нашла должного отражения в методической литературе для педагогов дошкольного образования, и они не владеют в достаточной мере способами формирования культуры речевого общения детей у старшего дошкольного возраста.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) говорится о том, что «социально­коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках» [48].
По мнению Н.В. Микляевой, формирование культуры речевого общения у дошкольников - это «процесс обучения детей принятым в обществе нормам и правилам речевого общения, а также формам их выражения в словах, мимике, жестах, поступках и в формулах речевого этикета» [18, с. 119].
Проблема формирования культуры речевого общения дошкольника нашла свое отражение в научных исследованиях отечественных педагогов
(Н.А. Виноградова, Л.С. Даренская, О.М. Казарцева, Н.В. Микляева,
Ю.В. Микляева, Г.А. Широкова и др.). В работах этих авторов подчеркивается
значение культуры речевого общения для успешной социализации,
эффективности межличностного общения, сотрудничества и партнерства детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования культуры речевого
общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать комплекс игр, направленный на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
• изучить и проанализировать состояние проблемы формирования культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста в педагогической теории и практике;
• осуществить отбор методов и приемов работы по формированию культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста;
• выявить критерии и показатели сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста;
• на базе начальной диагностики спроектировать комплекс игр, направленный на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
• теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, обобщение исследовательского материала);
• эмпирические (наблюдение, методы сбора, обработки информации).
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить