ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ
КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Возрастные и психолого-педагогические основы речевого развития у
детей дошкольного возраста 7
1.2. Лингвометодистические основы формирования развития звуковой
культуры речи у детей дошкольного возраста 12
1.3 Методы и приемы формирования артикуляционных умений у детей
дошкольного возраста 20
1.4 Игра как средство формирования артикуляционных умений у детей
дошкольного возраста 25
1.5 Анализ образовательных программ в аспекте проблемы формирования
артикуляционных умений у детей дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1 Диагностика сформированности артикуляционных умений у детей дошкольного возраста 35
2.2 Комплекс игр, заданий и упражнений, направленный на формирования артикуляционных умений у детей младшего дошкольного возраста в игровой
деятельности 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
Купить

Речь является ключевым фактором развития ребенка в дошкольном возрасте. Речь дает дошкольнику возможность высказать свои мысли, является ключевым аспектом познавательных возможностей ребенка, его коммуникативных умений. Таким образом, развития речи является основой для познания ребенком-дошкольником окружающей действительности, делает его отношения со сверстниками и взрослыми содержательным, полноценным.
Наука педагогики еще в начале XX века выделила общепринятое мнение о том, что речь, а вернее своевременное, верное ее формирование у ребенка дошкольного возраста является наиболее важным фактором его развития в силу того, что только развития речи полностью предопределяет возможность полноценного психического развития ребенка дошкольного возраста.
Принимая во внимание, что тема работы затрагивает одно из качеств речи - звуковую культуру, речь в этом труде пойдет о звукопроизношении. Ученые лингвисты, психологи, педагоги считают звукопроизношение основой речи, без которой невозможно развитие иных ее качеств - эмоциональной окрашенности, широте лексикона, насыщенность средствами выразительности речи и так далее.
Звукопроизношение считается качеством речи у детей дошкольного возраста, которое начинает формироваться первым, вместе с первыми словами. Основное свойство звукопроизношения - верность, правильность. Правильное звукопроизношение у детей дошкольного возраста считается действием трудным в формировании в силу влияния большого количества условий в этот на процесс. С одной стороны, ребенок учится управлять органами речи, с другой воспринимать речь других людей, учится концентрировать внимание на собственной речи, и речи, обращенной к нему. Таким образом, при формировании и развитии правильного звукопроизношения у детей работают органы речи, а также включены процессы мышления, внимания.
Формирование культуры звукопроизношения у детей в дошкольном возрасте является основной задачей дошкольного образования. Нормативно закреплена в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), вступившем в силу с 2014 года. В данном нормативном акте, стандартизирующем дошкольное образование, содержится прямое указание на то, что речевое развития детей дошкольного возраста является одним из ведущих образовательных областей [26].
Речевое развития по ФГОС ДО содержит такие компоненты, как овладение речью, как средством вербальной коммуникации, овладение грамматически правильной речью, овладение качествами связной речи (как монологической, так и в диалоге), обогащение активного словаря, овладение средствами выразительности речи, развитие фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте.
Настоящей проблемой педагогики в последние десятилетия XX века и в современности является задержка формирования звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
Нужно выделить, что в ряде случаев недостатки звукопроизношения детей пропадают из-за правильной работы педагогов и родителей детей в данном возрасте. Однако возможен данный процесс только при благоприятных условиях, в которых растет и развивается ребенок в дошкольном периоде.
Значимым является исследования педагогов и психологов, указывающие на то, что большинство недостатков звукопроизношения имеют не серьезные нарушения, а привычку речи, связанную с неправильным воспитанием и отсутствием контроля.
Как говорилось выше, на сегодняшний момент вопрос полноценного развития детей, а особенно - речи детей, стоит в педагогике наиболее остро.
Нужно выделить, что все недостатки звукопроизношения необходимо устранять в младшем дошкольном возрасте, пока они не стали стойкими, не стали причиной невозможности ребенка овладеть грамотой в условиях массовой школы. Это утверждение определяет актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы.
Цель выпускной квалификационной работы: теоретически обосновать, разработать и описать комплекс игр, заданий и упражнений, направленный на формирования артикуляционных умений у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Объект исследования: процесс формирования артикуляционных
умений у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Предмет исследования: комплекс игр, заданий и упражнений, направленных на формирования артикуляционных умений у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические и лингвистические особенности развития звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста;
2. Выявить наиболее эффективные методы и приемы формирования артикуляционных умений;
3. Проанализировать ФГОС и программ воспитания ДОУ по разделу формирования артикуляционных умений;
4. Провести диагностику уровня сформированности
артикуляционных умений у детей младшего дошкольного возраста и разработать комплекс игр, заданий и упражнений, направленный на их формирование.
Исследованиями на тему звукопроизношения детей принадлежат целой плеяде русских педагогов и психологов: Л.С. Выготский, А.М. Шахнарович, Л.Е. Журова, А.А. Леонтьев, Е.И. Негневицкая, Ф.А. Сохин, Г.А. Тумакова, Н.Х. Швачкин, Д.Б. Эльконин и многие другие.
В данном исследовании будут изучены и проанализированы психолого­педагогические основы вопроса формирования артикуляционных умений у детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования. В качестве теоретических методов исследования выступили сравнительно-аналитический, индуктивный и дедуктивный методы.
База исследования: МАДОУ №49 г. Серова.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Купить