Коррекционная работа по развитию произвольного внимания у слабослышащих дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВНИМАНИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Общая характеристика внимания. Основные функции внимания, ее
виды 8
1.2. Особенности формирования и развития внимания в норме и при
патологии слуха 9
1.3. Психолого-педагогические особенности слабослышащих дошкольников 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ ПО РАЗВИТИЮ УРОВНЯ ВНИМАНИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Параметры уровня развития внимания у слабослышащих
дошкольников 16
2.2. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 17
2.3. Анализ методик, организация обследования уровня внимания 19
2.4. Полученные результаты и их анализ 25
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
3.1. Принципы проведения и задачи коррекционной работы 30
3.2. Содержание программы развития внимания (формирующий
эксперимент) 31
3.3. Оценка эффективности программы коррекционно- развивающих игр
(контрольный эксперимент) 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Купить

Слух в развитии человека играет огромную роль. Когда ребенок лишается слуха, то соответственно не имеет возможности воспринимать звуковые сигналы, которые очень важны для познания окружающего мира, а когда у него наиболее тяжелые поражения, то он вообще не может пользоваться многими источниками информации, которые рассчитаны на слышащего. Соответственно полноценно воспринимать всю полноту звуковой жизни он тоже не в силах.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к категории детей- инвалидов относятся дети, состояние которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Конечно, группа дошкольников с ОВЗ неординарна. Это зависит от того, что в нее входят дети с различными нарушениями развития: тяжелыми нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития.
Среди всех детей с ОВЗ важной категорией являются дети с различными выраженными отклонениями слуха. В последние десятилетия потеря слуха у детей стала серьезной и важной проблемой в оториноларингологии, сурдопедагогике, логопедии и педагогике, поскольку количество детей с потерей слуха не уменьшилось, а многие факторы, влияющие на органы слуха детского организма, стали более значимыми в современных условиях. Последние исследования показали значительное увеличение числа детей с генетическими и врожденными механизмами тугоухости, сопровождающимися приобретенной сенсорной неврологической тугоухостью и др.
Что касается этих показателей, то следует отметить, что внимание детей с нарушением слуха имеет тенденцию смещаться с основной деятельности на побочные объекты. Именно изменение ситуации приводит к отвлечению. Из-за поставленной задачи при быстром переходе от одного вида деятельности к другому, от одного объекта к другому объекту также будет трудно переключать внимание.
Отличительной чертой внимания является распределение. Он определяет успешность выполнения двух или более видов деятельности одновременно.
Внимание - это процесс отбора необходимой информации и отбрасывания ненужной.
Внимание не имеет собственного содержания, а служит другим психическим процессам, поэтому оно занимает важное место в познавательном процессе.
Небольшой объем, маленькая устойчивость внимания, являются главной особенностью дошкольников.
Хотим сказать, что все дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в любви, они должны вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной. Такие дети тоже облучаемы, их уровень образования всегда волновал ученых и педагогов. Ведь всем нам известно, от того как поставят, во многом зависят результаты обучения и воспитания.
Детям, слышащим, как слабослышащим приходится усваивать много нового материала, но нарушения слуховых анализаторов накладывают отпечаток на развитие таких процессов, как мышление, память, речь, а так, же внимание.
Актуальность данной выпускной квалификационной работы состоит в том, что для обучения слабослышащего ребенка педагогу необходимо знать особенности его внимания.
Вопросы по проблеме внимания были предметом многолетних исследований в общей психологии и на сегодняшний день мы имеем множество трудов по волнующей теме.
Л. С. Выготский впервые изучил личность слабослышащих, как социальная проблема. Он выдвинул и обосновал положение об интеграции личности не слышащего в социуме слышащих. «Интеграция личности может осуществляться только путем включения в разнообразную социально - значимую деятельность» [9].
Вопрос изучения личности слабослышащего ребенка как социальная проблема впервые была выдвинута и осмыслена Он обосновал положение о том, что интеграция личности не слышащего в общество слышащих может осуществляться только путем его включения в разнообразную
Данным вопросом изучения внимания в течение многих десятков лет занимались следующие ученые: Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин, Т. Рибо, С. Я. Рубинштейн и многие другие.
В сурдопсихологии проблема внимания связана с такими именами как:
Э. И. Леонгард, И. А. Михайленкова, И. Л. Москалик, Т. В. Розанова, М. Е. Хватцев, С. Н. Шабалин.
И. М. Соловьев выделил две закономерности: одна из них акцентирована на разнообразии, возрастании и сложности внешних воздействий. Вследствие пораженного слуха объем внешних воздействий очень узок, взаимодействие с окружающей средой скудное, контакты затруднены. Непосредственно психическая деятельность слабослышащего ребенка становится простой, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными.
Следующая закономерность - различия в процессе психического развития у детей с нарушениями слуха по сравнению с нормально слышащими сверстниками: торможение психического развития после рождения и ускорение в последующие периоды.
Объект исследования - внимание слабослышащих дошкольников.
Предмет исследования - развитие и формирование внимания у слабослышащих дошкольников в процессе коррекционной работы.
Цель - определить пути, возможности коррекции развития внимания через проведение системы специально организованных игр и упражнений.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом решались следующие задачи:
1. Провести комплексный анализ общей и специальной литературы по проблеме.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности слабослышащих дошкольников.
3. Изучить особенности формирования и развития внимания в норме и при патологии слуха.
4. Провести анализ методик обследования внимания.
5. Провести анализ внимания у слабослышащих дошкольников.
6. Подобрать комплекс игр, направленных на развитие произвольного внимания на занятиях.
7. Проанализировать результаты эксперимента с целью выявления эффективности данного комплекса игр.
Методами исследования являются:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
2. Теоретический анализ логопедической литературы.
3. Методической литературы.
4. Метод классификации.
5. Метод обобщения и систематизации.
В структурном плане работа состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников (включающего 31 источник), двух приложений.

Купить