Тема: РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность. Современный этап общественного развития постоянно предъявляет все новые требования к совершенствованию процесса образования в школе по совершенствованию образовательного процесса. Следовательно, в свете модернизации образования России школа должна стать самым важным фактором формирования новых жизненных установок и личностных характеристик. В связи с этим изменяются и приоритеты в целях образования: сегодня уже недостаточно дать школьникам сумму знания, сегодня уже необходимо учить обучающихся учиться, развить их познавательную и учебную мотивацию.
Важно заметить, что идеи развития мотивации к обучению в школе находят свое отражение как в Концепции модернизации Российского образования 2010 года, законе «Об образовании в РФ», так и в Федеральном государственном образовательном стандарте, направленном на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Развитие учебных и познавательных мотивов являются первостепенной и главной ступенью в формировании универсальных учебных действий учащихся, на системе которых построено все школьное обучение.
Также один из основных личностных результатов Федерального государственного образовательного стандарта это сформированность мотивации к познанию обучению, помимо этого подчеркивается и ориентация на становление других личностных характеристик обучающегося: активность, любознательность, заинтересованность в познании мира [52, 53].
Наиболее сензитивный и благоприятный для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы. Если не формировать учебную мотивацию в младшем школьном возрасте, то это может отразиться что на качестве обучения ребенка, что на его поведении, отношении к школе и в целом к образованию и самообразованию, это указывает на актуальность развития у младшего школьника мотивации к учению [42].
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: развитие учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
Цель работы заключается в обосновании, подборе и апробации программы развития учебной мотивации младших школьников.
Для достижения цели требуется выполнить ряд задач:
1. Дать характеристику понятию «учебная мотивация»;
2. Изучить методы и формы развития учебной мотивации младших школьников;
3. Рассмотреть особенности развития мотивации младших школьников;
4. Определить методы исследования;
5. Проанализировать полученные результаты исследования.
Для решения задач использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические - анализ психолого-педагогической литературы, метод аналогий и обобщений и обобщение педагогического опыта.
2. Эмпирические: методы качественной и количественной обработки, описательная статистика, беседа,опрос.
Гипотеза нашего исследования заключается в следующем: формирование учебной мотивации младших школьников даст положительные результаты, если: образовательный процесс строится, как единая схема применения средств, методов и приемов, сочетание групповых и индивидуальных форм работы, обучения с учебной информацией, организовывается учебное пространство класс для больших возможностей достижения.
К проблеме формирования и развития мотивации в младшем школьном возрасте уже обращалось большое количество отечественных и зарубежных ученых, среди которых мы выделим следующих: Дж. Брунера, Л.И.Божович, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, Е.П.Ильина, П.Я. Гальперина, А.К.Маркову, Л.М.Фридмана, А. Маслоу, Д.Б. Эльконина. Они рассмотрели вопросы онтогенеза мотивации, ее функции и виды, представлены основные подходы к ее исследованию и разработанные на основе этих подходов психологические теории учебной мотивации. При конкретизации и углублении проблемы, вышеперечисленные ученые анализируют уровни становления учебной мотивации и компонентный состав, факторы, условия, которые влияют на формирование мотивации как компонента учебной деятельности.
Сегодня современная система образования не имеет программ и практических пособий по формированию и развитию учебной мотивации у младшего школьника, чтобы они отвечали требованиям ФГОС нового поколения. Следовательно, появляется противоречие между необходимостью развития у младших школьников мотивации к учению и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по организации данного процесса. Такой резонанс обуславливает актуальность выбранной нами проблемы через постановку вопроса - как развивать у младших школьников учебную мотивацию?
Методики исследования:
1. Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б. Эльконина);
2. Методика диагностики мотивации учения у детей (Т.А. Нежнова, модификация А.М. Прихожан.
База исследования: МАОУ СОШ № 125
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Купить

Проблемой развития мотивации к учебной деятельности занимались Дж. Брунера, Л.И.Божович, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, Е.П.Ильина, П.Я. Гальперина, А.К.Маркову, Л.М.Фридмана, А. Маслоу, Д.Б. Эльконина мотивация является одной из фундаментальных проблем как зарубежной психологии и педагогики, так и отечественной. Состояние развития современного общества требует более глубокого понимания закономерности поведения индивида, особенно в отношении к различным видам деятельности.
Более благоприятный и сензитивный для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку в это время ведущей деятельностью становится учебная, у детей меняется мотивационная сфера и появляются новые мотивы.
Наша работа заключалась в изучении и развитии учебной мотивации младших школьников. Результаты исследования позволили определить преобладающие показатели учебной мотивации, уровни сформированности учебной и игровой мотиваций у младших школьников.
Исходя из полученных данных мы можем предположить, что обучающихся с низким уровнем школьной мотивации становится больше с каждым годом. С этой проблемой нужно бороться.
Изучив методы и формы развития учебной мотивации младших школьников, мы разработали развивающую программу.
После реализованной, развивающей учебную мотивацию младших школьников, программы мы видим положительный результат. У обучающихся повысился уровень учебно-познавательной мотивации, появился интерес к знаниям и процессам их получения.
Следовательно можно сделать вывод, что разработанная нами программа, в совокупности с взаимодействием с родителями и классными руководителями дали положительную динамику в развитии учебной мотивации у обучающихся первых классов.

Купить