В обществе сложилась ситуация в вопросе нравственного воспитания молодого поколения. Современному кризису присуще отсутствие нравственных ценностей и идейных приоритетов. [30]. В наше время дети получают огромное количество информации из СМИ, Интернета, школ, кино, которые, скорее способствуют размыванию понимания нравственных норм. В этой ситуации у детей формируется неприятие таких нравственных ценностей, как доброта и отзывчивость, порядочность и благородство, честность и трудолюбие, гражданственность и патриотизм. Именно такое положение дел и заставляет общество все чаще задумываться над проблемой формирования нравственно-эстетических представлений в первую очередь детей младшего школьного возраста.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетным направлением является нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими нравственных установок, национальных ценностей. Необходимость повышения нравственно-эстетических представлений у детей младшего школьного возраста.
Таким образом, нравственно-эстетическое воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы. Нравственное развитие и воспитание личности наиболее системно, последовательно и глубоко происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни [11].
В ходе проведения опытно-поисковой работы были решены поставленные задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы нами было выбрано определение понятия «нравственно-эстетические представления». В нашей работе мы опираемся на определение, данное Е.С. Галанжиной - нравственно-эстетические представления - образы, отражающие нормы и принципы поведения людей по отношению к обществу и другим людям, образы человеческих ценностей и добродетелей, воплощенных в категориях «добро» и «зло», «прекрасное» и «безобразное» [13, с. 44].
2. Выявлены психолого-педагогические особенности формирования нравственно-эстетических представлений у детей младшего школьного возраста. Данные возрастные особенности делятся на три основные группы: интеллектуальные, эмоционально-психологические и деятельностные. при формировании нравственно-эстетических представлений необходимо учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста. В этом возрасте у детей проявляется желание самостоятельно планировать деятельность, осуществлять ее по намеченному плану, поэтому необходимо дать учащимся возможность развить и закрепить данный навык с помощью постоянных творческих заданий, требующих от них не только взаимодействовать в коллективе, но и учится представлять результаты своего труда.
3. Раскрыты возможности занятий аппликацией в формировании нравственно-эстетических представлений детей младшего школьного возраста. Особыми возможностями в реализации этих воспитательных задач в начальной школе обладают уроки технологии, на которых формируются нравственно-эстетические представления благодаря включению ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. Включение учащихся в трудовую деятельность позволит им осознать себя причастным к труду людей в обществе, осознать свое место в такой деятельности, познать радость творческой деятельности.
4. с целью определения нравственности содержания занятий по сформированности нравственно-эстетических представлений у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы была организована психолого-педагогическая диагностика. 
Исследование проводилось в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении Гимназия № 177 города Екатеринбурга. В опытно-поисковой работе приняли участие 23 обучающихся в возрасте 9-10 лет.
На основе исследований Е.С. Галанжиной, О.П. Котиковой, В.Г. Кухаронак, Ю.С. Любимовой, Т.Б. Сандабкиной мы выделили следующие показатели сформированности нравственно-эстетических представлений у детей младшего школьного возраста:
1. Когнитивный. Полнота и объем знаний о нравственно-эстетических категориях.
2.Эмоционально-ценностный. Предполагает не только знания нравственных и эстетических норм, но и оценку собственного поведения, личностных ощущений, переживаний и отношений; готовность поставить себя на место другого, адекватно отразить в своем сознании его эмоциональное состояние.
3.Деятельностный. Формирование нравственно-эстетических
представлений предполагает не просто знание и понимание нравственно-эстетических категорий и адекватный эмоциональный отклик, но прежде всего направленность действий на успешное выполнение порученных заданий, проявление знаний о нравственных законах через умение давать самооценку, сформированность эстетических умений и навыков [26].
Математическая обработка результатов и качественная характеристика показали, что в классе 39% детей имеют высокий уровень сформированности нравственно-эстетических представлений. Это связано с тем, что в младшей школе ведется целенаправленная работа по формированию нравственно¬эстетических представлений в разнообразных видах на уроках технологии. На низком уровне сформированности находится 27% детей.
Полученные результаты определили нравственность содержания занятий по сформированности нравственно-эстетических представлений у детей младшего школьного возраста.
5. Разработан цикл уроков, направленных на формирование нравственно-эстетических представлений у детей младшего школьного возраста и проведена его эффективность в ходе опытно-поисковой работы.
Можно сделать вывод, что цикл уроков технологии оказался достаточно результативным, с точки зрения развития нравственно- эстетических представлений у младших школьников. Выбранные нами методы и средства были эффективны.

Купить