МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В рамках решения теоретических задач исследования в работе была проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме девиантного поведения в подростковой среде.
Определение понятию «девиантное поведение» дают в своих исследованиях такие авторы, как В.Г. Степанова, Д.Д. Еникеева, Л.Б. Шнейдер, Е.В. Змановская. Анализ работ данных авторов позволил выявить общее в их определении «девиантного поведения» и предложить следующее: «девиантное поведение - это поведение, нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные) и противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и общества в целом, а также предполагающее деформацию внутренней регуляции поведения».
Среди причин и факторов девиантного поведения особого внимания заслуживают отклонения в психическом и физиологическом развитии, несоответствие воспитания индивидуальности подростка, негативные факторы окружающей среды, недостатки в воспитании, а также негативная личностная позиция.
Подростковый возраст - это самый опасный период формирования девиантного поведения у подростков, о чём свидетельствует изучение исследований, посвящённых психолого - педагогическим особенностям детей подросткового возраста. Поэтому для своевременного выявления подростков, склонных к отклоняющемуся поведению, необходима комплексная система мер профилактики.
Среди механизмов защиты в подростковом возрасте можно выделить отрицание, проекцию, а также механизм защиты по половому признаку. Любой механизм психологической защиты однозначно выполняет функцию самосохранения, приводит к эмоциональной устойчивости и целостности самосознания, что говорит о позитивном результате адаптивного процесса.
В рамках решения практических задач исследования на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №119» города Екатеринбург в 7 «В» классе была проведена психолого-педагогическая диагностика.
На первом этапе исследования изучалась и анализировалась психолого - педагогическая литература, уточнялись задачи исследования, подбирались адекватные методы и тестирующие процедуры.
На втором этапе исследования осуществлялось исследование обучающихся по выбранным методикам.
Для проведения диагностики нами были выбраны следующие методики: методика диагностики психических состояний по Г.Ю. Айзенку; опросник уровня агрессивности Басса - Дарки; опросника Плутчика- Келлермана-Конте. Методики подбирались с учётом выявления наибольшей информативности, возможности применения их в группе, а также простоты, понятности и быстроты в обработке. Для анализа ситуации в классном коллективе была составлена психолого-педагогическая характеристика класса с использованием методики А.Н. Лутошкина «Мой коллектив» и анализ социального паспорта семей.
На третьем этапе исследования были сформулированы психолого­педагогические рекомендации по работе с подростками, склонными к проявлению девиантного поведения.
По результатам исследования были сделаны выводы о том, что высокий уровень тревожности, фрустрации и агрессивности у подростков всегда вызывает опасения, поскольку может стать причиной того, что подросток проявит желание употребить наркотические вещества. Выявление самооценки психических состояний и уровня агрессии по отношению к окружающим людям является важным фактором в определении склонности подростков к девиантному поведению.
При обработке данных статистическим методом выявлена наибольшая связь с показателями агрессивности у исследуемых подростков таких механизмов психологической защиты как отрицание, проекция, подавление и замещение.
Наиболее распространенный механизм, отрицание, являясь психологическим барьером для внутреннего мира человека, позволяет переживать трагедию по частям, тем самым снижая разрушительное влияние подобных ситуаций на организм. Исследуемые подростки в силу возрастных особенностей не могут адекватно воспринимать и осознавать сути проблемы и её причин, зачастую используя агрессию по отношению к другим. Однако нельзя сказать, что их агрессия переходит в стадии оскорбления или подмены стандартных ценностей. Поэтому, на наш взгляд, отрицание, как механизм психологической защиты, играет положительную роль.
Также положительная роль данного механизма отразилась в следующем результате корреляции: подростки, которые очень редко проявляют негативное поведение, и не пытаются оправдывать его более приемлемыми для себя объяснениями, а также не стараются блокировать восприятие информации, которая может привести к дальнейшему конфликту. То есть школьники могут идти на контакт, объяснять свои действия и корректировать их.
В работе даны психолого-педагогические рекомендации по работе с подростками, склонными к девиантному поведению. Автором выделены ведущие принципы работы педагога при коррекции девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения: комплексный характер профилактической работы; адресность: учёт половых, возрастных особенностей учащихся; профессиональная компетентность; личная заинтересованность и ответственность участников реализации программы.
При разработке программ учитывается материал, направленный на развитие умений несовершеннолетними оказать помощь в трудную минуту, привитие санитарно-гигиенической культуры, культуры общения, поведения, культуры межличностных отношений.
Программа разрабатывается на учебный год, включает в себя проведение диагностических процедур, работу с родителями, профилактические мероприятия с подростками. Автором предложен примерный план мероприятий по профилактике и коррекции девиантного поведения в подростковой среде.

Купить