Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования эмоционально-волевой сферы у младших
школьников 7
1.1. Эмоционально-волевая сфера как предмет психологических
исследований 7
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы у младших
школьников 23
1.3. Возможности коррекционной работы в развитии эмоционально-волевой
сферы у младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-волевой сферы у младших школьников 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Программа коррекции эмоционально-волевой сферы младших
школьников 46
2.3. Апробация коррекционной программы развития эмоционально-волевой
сферы у младших школьников 49
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71
Купить

Актуальность темы: Возросший в последнее время интерес к изучению эмоционально-волевой сферы обусловлен тем, что она играет большую роль в усвоении знаний, умений и навыков, а также в установлении контактов с окружающими и в социальной адаптации учащихся в школе и вне школы.
Вопрос проблемы коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников актуален, так как при отсутствии целенаправленного формирования эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития школьники оказываются неспособными к саморегуляции учебной деятельности. У детей с неразвитой эмоционально­волевой сферой наблюдается неустойчивость и слабая целенаправленность деятельности, повышенная отвлекаемость, импульсивность. Не случайно учителя-практики отмечают возрастание отклонений аффективного развития современного ребенка. В последние годы появляется всё больше детей, склонных к ссорам и агрессии, избегающих своих сверстников, замкнутых, и т.д., тем самым осложняя работу учителя. Немалую роль в возникновении подобных трудностей играет обеднённая эмоциональная жизнь ребенка, все это может способствовать развитию у детей общего эмоционального неблагополучия [39].
Именно поэтому в развитии эмоционально-волевой сферы у младших школьников большую роль играет своевременное проведение коррекционной работы, основными направлениями которой являются [32]:
• смягчение эмоционального дискомфорта у детей;
• повышение активности и самостоятельности;
• устранение личностных реакций, которые вызваны эмоциональными нарушениями, такими, как тревожность, агрессия, повышенная возбудимость;
• формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция уровня самооценки, самосознания.
Актуальность исследования определяется необходимостью поиска наиболее эффективных методов и направлений коррекции эмоционально­волевой сферы у младших школьников.
Степень разработанности темы исследования: вопросам
эмоционально-волевой сферы уделено значительное внимание. Данную тему в своих исследованиях изучали Ч. Дарвин (эволюционная теория эмоций); П.К. Анохин (биологическая теория эмоций); Т. Гоббс, Т. Рибо, К. Левин (автономные теории воли); Е.О. Смирнова, О.В. Дашкевич, О.А. Черникова, Е.П. Ильин, В.К. Калин, М.В. Чумаков (взаимосвязь эмоциональной и волевой регуляций).
Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников освещены в работах Л.И. Божович, Л.В. Выготский, В.В. Давыдов, Е.Е. Данилова и др. (подходы к изучению способностей младшего школьника к эмоциональной саморегуляции).
Возможности коррекционной работы в развитии эмоционально­волевой сферы у младших школьников были отражены в исследованиях Е.А. Алябьевой, Л.С. Акопян, Е.К. Агеенковой, Н.Р. Битяновой, И.О. Карелиной, М.И. Чистяковой, Н.Л. Кряжевой, Н.П. Слободяник и др. (разработка программ коррекции эмоционально-волевой сферы).
Объектом исследования является эмоционально-волевая сфера
младших школьников.
Предмет: динамика тревожности и саморегуляции младших
школьников в процессе реализации коррекционно-развивающей программы.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать
программу коррекции эмоционально-волевой сферы у младших школьников.
Гипотеза: целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы возможна в процессе реализации коррекционной психолого-педагогической программы.
Методологическая основа исследования:
• концептуальные положения системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);
• взаимосвязь эмоциональной и волевой регуляций (Е.О. Смирнова, О.В. Дашкевич, О.А. Черникова, Е.П. Ильин, В.К. Калин, М.В. Чумаков).
Объект, предмет и цель обусловили постановку следующих задач исследования:
1. Определить разработанность проблемы коррекции эмоционально­волевой сферы у младших школьников в трудах отечественных и зарубежных авторов;
2. Проанализировать возможности коррекционной работы в развитии эмоционально-волевой сферы у младших школьников;
3. Провести исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у младших школьников;
4. Разработать и апробировать программу по коррекции эмоционально - волевой сферы у младших школьников.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме;
• методика школьной тревожности А. Филлипса;
• методика «Шкала явной тревожности CMAS» (в адаптации А.М. Прихожан);
• тест «Исследование волевой саморегуляции» А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана;
• математическая и статистическая обработка результатов исследования (T-критерий Вилкоксона).
База исследования: МБОУ «Гимназия» города Чусового.
Практическая значимость заключается в разработанной коррекционно-развивающей программе, которая будет полезна педагогам- психологам общеобразовательных организаций.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав с выводами, списка литературы и приложения.
Купить