ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ С ВКЛЮЧЕНИЕМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 5
1.1. Сущность понятия интегрированного урока, особенности их
организации и проведения 5
1.2. Связь различных учебных предметов с математикой 15
Выводы по материалам главы 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ С ВКЛЮЧЕНИЕМ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 24
2.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5 -8-х классов 24
2.2. Рекомендации для организации интегрированных уроков с
включением математического материала в процессе обучения математике в 5-8-х классах 31
Выводы по материалам главы 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 51

Купить

Главной особенностью федеральных государственных образовательных стандартов является формирование универсальных учебных действий (УУД), выработка компетентностью умений. Система образования должна стать более гибкой, интенсивнее использовать контакты между различными учебными дисциплинами, давать возможность приобретения ключевых компетенций. В этой ситуации возникла настоятельная потребность заново определить целевые установки, ценностное основание образования, его уровни, формы и средства.
По мнению А.Г. Асмолова, универсальный характер учебных действий заключается в том, что они носят метапредметный характер, обеспечивают единство общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития школьника, преемственность всех ступеней образовательного процесса, этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических особенностей учащегося, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика. УУД связаны с достижением метапредметных результатов - таких приемов действия, когда обучающиеся в силах самостоятельно принимать решения не только в рамках учебного процесса, но и в разных жизненных ситуациях.
Метапредметный образовательный минимум разрабатывается на основе целей общего образования. В интегрированном обучении рассматриваются разнообразные междисциплинарные проблемы, необходимые и уместные для развития учащихся и при таком подходе гармонично сочетаются различные методы обучения.
Введение интеграции предметов в систему образования предоставляет возможность решения задач, поставленных в настоящее время перед школой и обществом в целом. Интегрированные уроки могут способствовать формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.
В связи с этим, проблема включения интегрированных уроков в практику обучения является актуальной.
Объект исследования: процесс организации интегрированных уроков в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: организация интегрированных уроков с включением математического материала в 5-8-х классах.
Цель исследования: разработать рекомендации для организации интегрированных уроков с включением математического материала в 5-8-х классах.
На основании цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1) Проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу с целью раскрытия сущности понятия «интегрированный урок», изучить особенности организации и проведения интегрированных уроков.
2) Выявить связи различных учебных предметов с математикой.
3) Рассмотреть психолого-педагогические особенности учащихся 5-8-х классов.
Разработать рекомендации для организации интегрированных уроков с включением математического материала в процессе обучения математике в 5-8-х классах.

Купить