Помощь студентам в учебе
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Сущность познавательного интереса и его структура 6
1.2. Требования к организации процесса обучения математике,
направленного на активизацию познавательного интереса 11
1.3. Практико-ориентируемые задачи как средство активизации
познавательного интереса учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике 18
Выводы по материалам главы 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ПРИ РАБОТЕ С ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРУЕМЫМИ ЗАДАЧАМИ 24
2.1. Требования к конструированию заданий для работы с практико-
ориентируемыми задачами, направленными на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов 24
2.2. Совокупность заданий для работы с практико-ориентируемыми задачами
по теме «Площадь прямоугольника» 27
Выводы по материалам главы 2 34
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Сущность познавательного интереса и его структура 6
1.2. Требования к организации процесса обучения математике,
направленного на активизацию познавательного интереса 11
1.3. Практико-ориентируемые задачи как средство активизации
познавательного интереса учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике 18
Выводы по материалам главы 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ПРИ РАБОТЕ С ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРУЕМЫМИ ЗАДАЧАМИ 24
2.1. Требования к конструированию заданий для работы с практико-
ориентируемыми задачами, направленными на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов 24
2.2. Совокупность заданий для работы с практико-ориентируемыми задачами
по теме «Площадь прямоугольника» 27
Выводы по материалам главы 2 34
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Актуальность исследования. Ведущей целью современного российского образования является реализация федерального государственного образовательного стандарта, в основу которого положен системно - деятельностный подход к обучению, ориентируемый на планируемые результаты обучения и воспитания. Это в свою очередь нацеливает на формирование у обучающихся мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, в основе которых лежит познавательный интерес.
Проблема активизации познавательного интереса школьников рассматривается в трудах многих философов, педагогов и психологов (А.С. Белкина, В.А. Крутецкого, И.Я. Ланиной, Л.М. Фридмана, Г.И. Цукиной и др.). Некоторые вопросы, связанные с развитием познавательных интересов, анализировались в исследованиях Х.Ж. Ганеева, В.А. Гусева и др.
Полученные результаты могут быть использованы для урочной формы организации учебной и познавательной деятельности обучающихся. Однако отметим, что проведенный анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы показывает актуальность вопросов, связанных с мотивационной сферой обучающихся, в том числе и активизацией познавательного интереса в процессе обучения математике.
Современные педагоги и психологи изучали различные аспекты проблемы познавательного развития школьников: формирование познавательных интересов у детей разного возраста, в частности у школьников 5-6-х классов (Т.Л. Блинова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, Н.Н. Поддьяков, А.И. Сорокина, Г.И. Щукина и др.), особенности проявления познавательной потребности у детей (Д.Б. Богоявленская, В.С. Юркевич), возрастную специфику проявления детской любознательности (Д.Б. Годовикова, В.Г. Иванов).
Дополнительно отметим, что согласно Федеральным государственным образовательным стандартам выпускник должен не только освоить предметные знания, но и уметь с их помощью решать практические задачи в условиях реальной жизни. В связи с этим, одной из основных задач школьного образования, в том числе - математического, становится усиление прикладной и практической направленности обучения при изучении различных разделов и содержательных линий. Анализ учебно-методической литературы показал, что эффективным средством реализации прикладной направленности являются практико-ориентированные задачи. Вопросами реализации прикладной направленности процесса обучения математике в разное время занимались многие исследователи. Этой проблеме посвящены работы В.А. Далингера, М.В. Егуповой, В.П. Кизиловой, Ю.М. Колягина, В.В. Пикан, Н.В. Решетниковой, Р.А. Садвакасовой, Н.А. Терешина, В.В. Фирсова, Л.Э. Хайминой, И.М. Шапиро, Е.Н. Эрентраут.
Изучение методической и научной литературы показало, что вопросы, связанные с активизацией познавательного интереса средствами практико-ориентированных задач в связи с требованиями ФГОС, остаются актуальными.
Сказанное определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5-6 классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: практико-ориентируемые задачи как средство активизации познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
Цель исследования: сконструировать комплекс заданий для работы с практико-ориентированными задачами направленный на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
Для достижения цели определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу и интернет-ресурсы с целью определения понятия познавательного интереса и выделения его структуры.
2. Уточнить понятие практико-ориентируемой задачи в контексте исследования и определить ее роль в активизации познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
3. Выделить требования к организации процесса обучения математике, направленного на активизацию познавательного интереса.
4. Определить практико-ориентированные задачи как эффективное средство активизации познавательного интереса.
5. Сформулировать требования к конструированию комплекса заданий, направленного на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов при работе с практико-ориентированными задачами.
6. Сконструировать комплекс заданий, направленный на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
Проблема активизации познавательного интереса школьников рассматривается в трудах многих философов, педагогов и психологов (А.С. Белкина, В.А. Крутецкого, И.Я. Ланиной, Л.М. Фридмана, Г.И. Цукиной и др.). Некоторые вопросы, связанные с развитием познавательных интересов, анализировались в исследованиях Х.Ж. Ганеева, В.А. Гусева и др.
Полученные результаты могут быть использованы для урочной формы организации учебной и познавательной деятельности обучающихся. Однако отметим, что проведенный анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы показывает актуальность вопросов, связанных с мотивационной сферой обучающихся, в том числе и активизацией познавательного интереса в процессе обучения математике.
Современные педагоги и психологи изучали различные аспекты проблемы познавательного развития школьников: формирование познавательных интересов у детей разного возраста, в частности у школьников 5-6-х классов (Т.Л. Блинова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, Н.Н. Поддьяков, А.И. Сорокина, Г.И. Щукина и др.), особенности проявления познавательной потребности у детей (Д.Б. Богоявленская, В.С. Юркевич), возрастную специфику проявления детской любознательности (Д.Б. Годовикова, В.Г. Иванов).
Дополнительно отметим, что согласно Федеральным государственным образовательным стандартам выпускник должен не только освоить предметные знания, но и уметь с их помощью решать практические задачи в условиях реальной жизни. В связи с этим, одной из основных задач школьного образования, в том числе - математического, становится усиление прикладной и практической направленности обучения при изучении различных разделов и содержательных линий. Анализ учебно-методической литературы показал, что эффективным средством реализации прикладной направленности являются практико-ориентированные задачи. Вопросами реализации прикладной направленности процесса обучения математике в разное время занимались многие исследователи. Этой проблеме посвящены работы В.А. Далингера, М.В. Егуповой, В.П. Кизиловой, Ю.М. Колягина, В.В. Пикан, Н.В. Решетниковой, Р.А. Садвакасовой, Н.А. Терешина, В.В. Фирсова, Л.Э. Хайминой, И.М. Шапиро, Е.Н. Эрентраут.
Изучение методической и научной литературы показало, что вопросы, связанные с активизацией познавательного интереса средствами практико-ориентированных задач в связи с требованиями ФГОС, остаются актуальными.
Сказанное определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5-6 классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: практико-ориентируемые задачи как средство активизации познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
Цель исследования: сконструировать комплекс заданий для работы с практико-ориентированными задачами направленный на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
Для достижения цели определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу и интернет-ресурсы с целью определения понятия познавательного интереса и выделения его структуры.
2. Уточнить понятие практико-ориентируемой задачи в контексте исследования и определить ее роль в активизации познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
3. Выделить требования к организации процесса обучения математике, направленного на активизацию познавательного интереса.
4. Определить практико-ориентированные задачи как эффективное средство активизации познавательного интереса.
5. Сформулировать требования к конструированию комплекса заданий, направленного на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов при работе с практико-ориентированными задачами.
6. Сконструировать комплекс заданий, направленный на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6 классов.
Выполнение задач, поставленных в работе, позволяет получить следующие основные результаты исследования:
1. Анализ психолого-педагогической, методической литературы и интернет-ресурсов, посвящённых проблеме активизации познавательного интереса обучающихся позволил рассмотреть ключевые понятия, установить структуры, выделить требования к конструированию, отбору заданий, направленных на активизацию познавательного интереса при обучении математике.
2. На основе изученной литературы были выделены этапы решения практико-ориентированной задачи и уточнено определение понятия практико-ориентированной задачи, под которой, в данном исследовании, понимается задача (комплекс или система задач), которая реализуют прикладную направленность обучения с элементами профессиональной ориентации, процесс решения которой протекает с использованием математического аппарата.
3. Описаны требования к отбору и конструированию заданий, направленных на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6-х классов при обучении математике при работе с практико-ориентированными задачами. Также, прописаны рекомендации, которых необходимо придерживаться для достижения необходимого результата.
4. В соответствии с выделенными требованиями составлен комплекс заданий, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся 5-6-х классов при работе с практико-ориентированными задачами.
Таким образом, все поставленные задачи решены, а значит цель - достигнута.
1. Анализ психолого-педагогической, методической литературы и интернет-ресурсов, посвящённых проблеме активизации познавательного интереса обучающихся позволил рассмотреть ключевые понятия, установить структуры, выделить требования к конструированию, отбору заданий, направленных на активизацию познавательного интереса при обучении математике.
2. На основе изученной литературы были выделены этапы решения практико-ориентированной задачи и уточнено определение понятия практико-ориентированной задачи, под которой, в данном исследовании, понимается задача (комплекс или система задач), которая реализуют прикладную направленность обучения с элементами профессиональной ориентации, процесс решения которой протекает с использованием математического аппарата.
3. Описаны требования к отбору и конструированию заданий, направленных на активизацию познавательного интереса учащихся 5-6-х классов при обучении математике при работе с практико-ориентированными задачами. Также, прописаны рекомендации, которых необходимо придерживаться для достижения необходимого результата.
4. В соответствии с выделенными требованиями составлен комплекс заданий, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся 5-6-х классов при работе с практико-ориентированными задачами.
Таким образом, все поставленные задачи решены, а значит цель - достигнута.