НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ГИТАРЕ

Изучив содержание процесса обучения игре на гитаре в системе современного дополнительного образования, мы пришли к следующим выводам:
Проанализировав цели, задачи и формы дополнительного образования, мы пришли к следующим выводам. Цель дополнительного образования заключается в том, чтобы удовлетворить образовательные потребности социума, касающиеся развития способностей и дарований детей. В задачи дополнительного образования входит реализация образовательных функций в форме интеллектуальных, психолого-педагогических услуг в условиях свободного времени детей. Дополнительное музыкальное образование предусматривает удовлетворение потребности обучающихся в передаче комплекса знаний о музыке и в обучении какому-либо виду музыкального исполнительства, в том числе - игре на каком-либо музыкальном инструменте (соло, в ансамбле и оркестре), как в процессе практического музицирования, так и в виде специальных музыкальных занятий. В процессе дополнительного музыкального образования осуществляется подготовка школьников к какой-либо самостоятельной музыкальной деятельности, которая им поможет содержательно проводить досуг и проявлять общественную активность.
Рассмотрев программно-методическое обеспечение процесса обучения игре на гитаре, мы пришли к следующим выводам: в практике обучения детей игре на шестиструнной гитаре накоплен достаточно, многообразный и богатый программно-методический материал. Сопоставив между собой различные подходы к этому процессу, мы пришли к заключению, что для системы дополнительного образования наиболее подходит «Школа игры на гитаре», созданная П. Агафошиным. Другие современные школы, созданные Е. Медведевым, А. Носовым, А. Николаевым, Д. Агеевым, А. Кравченко, преследующих разные цели, также применимы для различного контингента обучающихся.
Обобщая данные, полученные в ходе исследовательской работы, по формированию у учащихся навыков игры на гитаре на начальном этапе., мы пришли к следующим выводам
Наша исследовательская работа была проведена в два этапа. На первом, опытно-поисковом, проходившем на базе Центра детского творчества «Гайдаровцы» в г. Серове, осуществлялось изучение литературы по методике преподавания гитары, изучение опыта работы преподавателей класса гитары и накопление первоначального опыта преподавания в классе гитары. На втором, обобщающем, проходившем в условиях педагогической практики общеобразовательной школы № 32 г. Екатеринбурга, осуществлялась работа по приобщению учащихся общеобразовательной школы к гитарной музыке, обобщение и систематизация педагогического опыта.
Диагностика учебного процесса включала следующие критерии:
а) умение принять позу гитариста - исполнителя,
б) владение базовыми навыками игры (чередование пальцев p i m a , Апояндо, Тирандо);
в) применение навыков в исполнении музыкального произведения.
Результаты оценивались по трем уровням - высокому, среднему и низкому.
По результатам опытно-поискового этапа можно сделать следующий вывод. Процесс опытно-поисковой работы, который проходил в течение 20 индивидуальных уроков с учениками, ранее не имевшими предшествующей музыкальной подготовки, но обладавшими при этом положительной мотивацией к музыкальным занятиям, дал положительные результаты. Все обучающиеся освоили начальные навыки, необходимые для дальнейшего обучения: позу гитариста-исполнителя, чередование пальцев p i m a , приемы апояндо, тирандо. Эти навыки были продемонстрированы учащимися на завершающих выступлениях с подготовленными программами.
Анализируя результаты итоговой диагностики, необходимо отметить положительную динамику по всем проверяемым параметрам у большинства обучающихся, т.е. налицо уверенный рост уровня сформированности навыков игры на шестиструнной гитаре у большинства участников группы (80%). Таким образом, можно заключить, что задачи формирующего этапа опытно-поисковой работы - обучить учащихся базовым знаниям игры на гитаре в объеме первого класса - были выполнены.
Выдвинутая нами гипотеза о том, что процесс начального обучения детей навыкам обучения игре на гитаре может быть более эффективным, если: осуществлять начальное обучение с учетом цели, задач и форм дополнительного музыкального образования; учитывать особенности контингента обучающихся при использовании программно-методического обеспечения процесса начального обучения игре на гитаре; использовать научно обоснованную диагностику уровня сформированности начальных навыков игры на гитаре; соблюдать последовательность начального формирования навыков игры на гитаре и проверять степень ее эффективности в ходе опытно-поисковой работы.

Купить