Цель исследования заключалась в выявлении и апробации педагогических условий, направленных на повышение эффективности взаимодействия семьи со школой по вопросам обучения младших школьников.
Рассмотрение психолого-педагогических аспектов взаимодействия семьи и школы в процессе обучения младших школьников позволило прийти к следующим выводам.
Взаимодействие семьи и школы как массовое социально-культурное явление началось относительно недавно. Общество начинает осознавать необходимость сочетания семейного воспитания со школьным, поскольку социально-экономические условия жизни в индустриальном обществе напрямую определяются уровнем образования и воспитания человека.
Значимость взаимодействия семьи и школы определяется огромным влиянием этого взаимодействия на успешность процесса обучения младшего школьника.
Успешность обучения определяется двумя составляющими: обучаемостью, то есть потенциальной возможностью к обучению, и обученностью, то есть то, какие знания ребенок уже усвоил, в каком объеме и как быстро. Чтобы обучение осуществлялось успешно, в ребенке должны быть развиты определенные качества, такие как восприятие новой информации, целенаправленное внимание, концентрация на определенных действиях, память, наблюдательность. Чтобы обеспечить успешность обучения, необходимо развивать мотивационный (мотивация к обучению), ориентировочно-операциональный (работа с организацией учебной деятельности), регуляционный (работа с организацией времени), интеллектуальный (развитие кругозора, познавательная активность) компоненты обучения.
Условиями взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения младших школьников являются: единые цели и задачи в области развития и обучения детей у педагогов и родителей, то есть обе стороны должны понимать, что они планируют делать, какова цель, и какие средства достижения этой цели, обе стороны должны быть в достаточной степени мотивированы на взаимодействие и решение возникающих вопросов; обеспечение полноты и широты каналов для взаимодействия родителей и педагогов, использовать средств электронной связи, дистанционного общения, чтобы максимально быстро и просто решать любые возникающие в процессе обучения вопросы, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; поощрение педагогами вклада родителей в процесс обучения ребенка, поддержка любого интереса родителя к процессу обучения и воспитания ребенка, своевременное реагирование со стороны педагога на поступающий от родителя запрос или интерес к процессу обучения младшего школьника.
В практической части работы было проведено исследование влияния взаимодействия семьи и школы на успешность обучения младших школьников.
Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МАОУ СОШ № 15, адрес: Свердловская область, г. Первоуральск, ул. Пушкина 1А.
В эксперименте приняли участие дети 2 «А» класса - 26 человек.
Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении мнения родителей младших школьников об эффективности взаимодействия семьи и школы. Для достижения поставленной цели была разработана анкета для опроса родителей и проведен опрос. По результатам проведенного опроса были сделаны следующие выводы: были выявлены определенные проблемы с пониманием того, какие цели обучения стоят перед школой, а какие - перед родителями. Большинство опрошенных выразило мнение, что эффективность взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения - средняя. Некоторые из родителей не удовлетворены результатами обучения своего ребенка.
Большинство родителей - 50% информированием о проблемах в обучении своего ребенка со стороны педагога удовлетворены частично. Преобладающее большинство родителей испытывают трудности при оказании помощи детям в подготовке домашнего задания.
Большинство родителей в качестве средств взаимодействия школы и семьи по вопросам обучения детей хотели бы видеть со стороны школы методические материалы для родителей по вопросам выполнения домашних заданий, также родителям важно обсуждать проблемы в обучении детей на родительских собраниях, у многих вызвал интерес формат конференции в онлайн-режиме, также родители хотели бы больше информации о процессе обучения получать через электронные площадки.
В рамках констатирующего эксперимента также была изучена информация об успешности обучения детей в первой четверти года.
Из данных следует, что средний процент качества обучения 81,2%, СОУ - 68,8%, успеваемость в классе 100%. В классе не было отличников и неуспевающих, при этом хорошистов было 8 человек - 31%, успевающих - 69%.
Таким образом, было отмечено, что у класса есть большой потенциал для роста успеваемости, поэтому крайне важно привлекать родителей к решению проблем в обучении детей для повышения успешности их учебы.
Опираясь на результаты констатирующего этапа, была выделены условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей по вопросам обучения детей младшего школьного возраста: для родителей должны быть обозначены единые цели и задачи в области развития и обучения детей; обеспечена полнота и широта каналов для взаимодействия родителей и педагогов, например, за счет использования средств электронной связи, дистанционного общения; реализована мотивация педагогами вклада родителей в процесс обучения ребенка.
Цель программы: совершенствование взаимодействия семьи и школы, направленного на повышение успешности обучения ребенка.
Программа предусматривала реализацию двух направлений:
- мероприятия по повышению качества обучения детей;
- мероприятия по улучшению информированности родителей по вопросам обучения.
Первое направление предполагало реализацию следующих мероприятий:
- разработать методические материалы для родителей по выполнению домашних заданий (по ряду тем), чтобы облегчить родителям процесс выполнения домашних заданий с детьми, в качестве примера были рассмотрены алгоритм решения и оформления текстовых задач в математике и алгоритм разбора слова по составу в русском языке;
- провести онлайн-конференцию по теме: «как научить ребенка основам тайм-менеджмента», чтобы помочь родителям в воспитании в детях навыка эффективно распоряжаться собственным временем.
Второе направление предусматривало реализацию следующих мероприятий:
- провести родительское собрание на тему целей в обучении детей, цель которого заключается в том, чтобы проинформировать родителей о целях обучения детей (со стороны школы и родителей);
- разработать брошюру по использованию электронной площадки (Сетевой город. Образование), чтобы проинформировать родителей о том, как использовать электронную площадку, какую информацию можно в ней получить, какие преимущества она в себе содержит, брошюра включает в себя электронный дневник (как посмотреть оценки и домашние задания); информацию о том, как узнать, что изучали дети в классе; информацию о том, как пообщаться с педагогами.
После реализации разработанной программы в четвертой четверти было проведено повторное анкетирование родителей, в результате которого были сделаны следующие выводы.
Можно отметить, что после реализации программы значительно увеличилось число родителей, доверяющих классному руководителю, выросло число родителей, считающих отношения между учителями и родителями доброжелательными. После программы практически у всех родителей появилось понимание того, какие цели процесса обучения ставит школа, а какие ставятся перед родителями. Эффективность организации взаимодействия семьи и школы по вопросам обеспечения успешности обучения младших школьников значительно улучшилась, увеличилось число родителей, полностью удовлетворенных результатами обучения их детей, либо в достаточной степени удовлетворенных. Родители стали испытывать гораздо меньше трудностей с подготовкой с детьми домашних заданий, повысилась информированность родителей о проблемах обучения их детей.
В рамках контрольного этапа также была изучена информация об успешности обучения детей в четвертой четверти года, чтобы определить, как повышение эффективности взаимодействия семьи и школы отразилась на результатах обучения детей. Вырос средний процент качества обучения, ситуация с успеваемостью в обучении значительно улучшилась.
Таким образом, разработанная программа по повышению эффективности взаимодействия семьи и школы благоприятным образом отразилась на успеваемости и обученности младших школьников, таким образом, она может быть рекомендована к внедрению в работу педагогов младших классов.


Купить