Теоретический анализ литературы и результаты исследования подтвердили актуальность выбранной темы. Развитие эстетического отношения к природе в настоящее время является одним из важных аспектов дошкольной педагогики, поскольку очень важно научить детей бережно и с любовью относиться к природе.
В ходе исследования были решены поставленные задачи.
1. Рассмотрев в теоретической части работы о сущности понятия «эстетическое отношение», мы пришли к выводу, что «эстетическое отношение ребенка дошкольного возраста к природе —это эмоционально - деятельностная связь с миром, проявляющаяся в деятельности, в характере взаимодействия с природой и людьми» (В.А. Сухомлинский).[51 c.92] Эстетическое отношение к природе формируется в результате целенаправленного общения человека с природой, в ходе которого он выделяет ее свойства и качества, вызывающие его интерес, стремление любоваться объектами природы.
Компонентами процесса развития эстетического отношения к природе выступают: восприятие красоты природы, эмоциональное сопереживание природе, ответственное поведение в окружающем мире природы.
2. Средний дошкольный возраст — благоприятный период для развития у детей эстетического отношения к природе. В этом возрасте безгранична возможность расширять и уточнять представления детей о природе. Дети в этом возрасте учатся наблюдать, развивают любознательность, у них формируются экологические знания о сезонных явлениях природы. Происходит знакомство детей с многообразием родной природы, с растениями и животными различных климатических зон. Формируются представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.
3. Раскрыты возможности фольклора в развитии эстетического отношения к природе у детей. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что фольклор является одним из основных средств, помогающих педагогу в реализации этих задач. Русская песня, попевка, потешка, загадка, пословица, считалка, частушка - это первый и самый доступный источник знаний и сведений об окружающем мире. Красочный, выразительный, образный язык пробуждает интерес детей к фольклору, способствует формированию духовного и эмоционального мира ребенка. Большинство жанров малых форм - это ключ к познанию окружающей среды. Музыкальные, краткие, ритмичные, с несложным содержанием, в доступной стихотворной форме, русские народные попевки, заклички, песни легко запоминаются детьми. Они-то и являются самым доступным источником знаний и сведений об окружающем мире. Фольклор обладает мощной побудительной силой, влияющей на развитие положительной реакции ребенка, помогает увидеть ранее не замеченное, услышать природу, ее голоса, через музыку и текст песни осознать увиденное и услышанное. Дети слушают, поют, размышляют и задумываются. Забота об окружающем, тепло, доброта, уважение и милосердие - это уже любовь к природе.
4. Ранее проведенный анализ литературы по заявленной теме позволил нам, опираясь на методику Н.Г. Куприной провести диагностику на определение уровня развития эстетического отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста. Н.Г. Куприна выделяет три критерия: образно-содержательный, эмоционально-мотивационный и действенно-практический, их характеристику, а также уровни развития: высокий, средний и низкий[30].
Далее были подобраны диагностические задания для выявления исходного уровня развития эстетического отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста. (по методике Н.Г. Куприной) [30].
Мы выделили следующие показатели развития у детей эстетического отношения к природе:
- образно-содержательный - помогает выявить у детей видение красоты и гармонии мира природы;
- эмоционально-мотивационный - помогает выявить наличие у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания по отношению к природе, к ее явлениям и различным состояниям;
- действенно-практический - помогает выявить у детей бережное и заботливое отношения к природе.
Результат диагностического исследования исходного уровня развития эстетического отношения к природе был следующим: 20% - высокий
уровень, 30% - средний уровень, 50% - низкий уровень.
5. На основании проведенного диагностического исследования детей, а также с целью развития эстетического отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста нами был разработан комплекс мероприятий и занятий с использованием фольклора, направленный на развитие эстетического отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
Фольклорные занятия проводились по определенному плану (приложение 1, таблица 8). С детьми разучивали заклички, припевки, загадки, народные песни, чтение сказок, которые позже применяли в повседневной жизни, а в конце каждого месяца с музыкальным руководителем проводились народные праздники. Фольклорные занятия соответствуют сезонам, основным датам земледельческого календаря, содержанию программы экологического образования. Занятия отличаются гибким строением, возможностью варьирования разных видов деятельности, что обусловлено эмоциональным состоянием, настроением, инициативностью детей группы.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный комплекс мероприятий направленный на развитие
эстетического отношения к природе, включает эффективные методические приемы. Определена последовательность и содержание работы по эстетическому воспитанию дошкольников средствами фольклора, что позволяет целенаправленно и продуктивно осуществлять процесс развития и дает возможность широко использовать этот комплекс воспитателями детских садов и педагогами в дополнительном образовании.


Купить