ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ УСЛОВИЯХ ГРУПП РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты процесса музыкального развития
детей дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «Индивидуальный маршрут» как одного из способов
реализации личностного потенциала ребенка в современных педагогических исследованиях 16
1.3. Предпосылки использования индивидуального образовательного
маршрута для успешного музыкального развития ребенка в условиях групп развития 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. ..31
2.1. Характеристика условий опытно-поисковой работы, контингента
участников, диагностических методик 31
2.2. Содержание опытно-поисковой работы 39
2.3. Характеристика результатов опытно-поисковой работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
Купить

Актуальность исследования заключается в решении комплекса задач, стоящих перед современным образованием. Федеральный государственный образовательный стандарт [25] представляет совокупность обязательных требований к образованию в общем и к дошкольному образованию в частности. Период дошкольного детства считается поистине уникальным периодом в жизни каждого человека, потому что именно в нем происходит как формирование здоровья, так и процесс развития личности. Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта [25] является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка и с учетом его потребностей, жизненной ситуации и здоровья, а значит, подчеркивается первостепенное значение применения всех педагогических ресурсов для полноценного развития ребенка.
Федеральный государственный образовательный стандарт [25] неоднократно подчеркивает важность принципа индивидуализации, о нем упоминается в задачах стандарта - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; прослеживается в принципах стандарта - индивидуализация дошкольного образования; раскрывается в содержании - способы и направления детской инициативы. В отдельных пунктах стандарта обозначены использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; индивидуализация образования, в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития; построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ученика.
Таким образом, заявленная в федеральном государственном образовательном стандарте индивидуализация образования ориентирует на воспитание инициативной, творческой, самостоятельной личности, что ведет к разработке и внедрению индивидуального образовательного маршрута.
Следует отметить, что на данном этапе развития современного образования степень разработанности исследуемой проблемы недостаточна: несмотря на то, что имеется значительное количество исследований в области дошкольного музыкального воспитания, необходима дальнейшая разработка этой проблемы в плане внедрения индивидуального образовательного маршрута.
Таким образом, в практике дошкольного музыкального воспитания
налицо противоречия: между заявленным индивидуализированным подходом к музыкальному развитию дошкольников и преобладанием коллективных форм музыкальных занятий; между признанием необходимости индивидуальной траектории развития ребенка и недостаточной разработанностью данной проблемы в музыкально­педагогической литературе.
Проблема исследования: поиск результативных методических путей музыкального развития дошкольников с учетом их индивидуальных особенностей.
Тема: Индивидуальные маршруты музыкального развития дошкольников в условиях групп развития.
Объект исследования процесс музыкального развития детей в дошкольных образовательных учреждениях в условиях групп развития.
Предмет исследования методы и приемы, необходимые для реализации индивидуальных маршрутов музыкального развития дошкольников.
Цель: отобрать методы и приемы реализации индивидуальных
маршрутов музыкального развития дошкольников и проверить их результативность.
Задачи:
• осветить психолого-педагогические аспекты процесса музыкального развития детей дошкольного возраста;
• рассмотреть сущность понятия «Индивидуальный маршрут» в современных педагогических исследованиях как одного из способов реализации личностного потенциала ребенка;
• изучить предпосылки использования индивидуального образовательного маршрута для успешного музыкального развития ребенка в условиях групп развития;
• отобрать методы и приемы музыкального развития дошкольников для различных индивидуальных маршрутов музыкального развития;
• провести опытно-поисковую работу и проанализировать ее результаты.
Гипотеза: музыкальное развитие дошкольников в условиях группы развития будет эффективным, если:
• знать психолого-педагогические аспекты процесса музыкального развития детей дошкольного возраста;
• понимать «индивидуальный маршрут» как один из способов
реализации личностного потенциала ребенка;
• выбирать индивидуальные маршруты на основе применения
диагностики;
- использовать разнообразные методы и приемы музыкального развития дошкольников, подбирая их в соответствии с их индивидуальными особенностями.
Методы исследования: теоретические: изучение научно-педагогических источников по проблеме исследования, обобщение, сопоставление и анализ; эмпирические: педагогические наблюдения, диагностика, опытно-поисковая работа.
Теоретико-методологическая основа исследования: теоретические положения современной психологии о свойствах личности ребенка (Н. А. Горлова, Е. О. Смирнова, Д. И. Фельдштейн), положения современной педагогики о формировании личности (Т. В. Ахутина, Е.В. Боякова, М.А. Михайлова), педагогическая концепция индивидуального образовательного маршрута (Н.А. Будаева, Н.В. Давкуш, Р. А. Уразова), теоретические аспекты и методические положения музыкального развития дошкольников (Н.А. Ветлугина, И. М. Каплунова, Л.А.Нагорнова, О.П. Радынова).
Структура ВКР состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников и литературы.
Купить