Подводя итоги проделанной работы, опишем кратко решенные нами задачи исследования.
Был проведен анализ психолого-педагогической литературы и определены сущность понятия «творческие способности». За основу было принято определение Л.Н. Шутаревой: «Творческие способности - это индивидуальные свойства и качества личности, способствующие преобразующей деятельности по созданию нового и оригинального, совершенствованию самой личности».
В качестве критериев оценки уровня развития творческих способностей дошкольников использовались критерии, выделенные Дж. Гилфордом:
- беглость - способность генерировать большое число идей, выраженных словесно или в рисунках;
- гибкость - способность генерировать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;
- оригинальность - способность к выдвижению необычных идей, умение видеть в объекте новые, неочевидные признаки;
разработанность - способность усовершенствовать объект, наилучшим способом воплотить замысел, добавляя детали.
Выявлены особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческих способностей. Творческие способности старших дошкольников развиваются в ведущих видах деятельности этого возраста: в игре и продуктивных видах деятельности, таких, как рисование, аппликация, лепка, конструирование и др. Суть творческих способностей детей заключается в том, чтобы не следовать готовым стандартам, штампам, шаблонам, а искать как можно больше своих собственных оригинальных решений, не бояться свободно показывать их, направлять свое воображение на поиск нового. Ключевыми особенностями творческих способностей старших дошкольников считаются подвижность образов воображения, умение отступить от стандартного, трафаретного решения, создать новое, оригинальное произведение, придумывать разные варианты одного и того же сюжета.
Далее были проанализированы возможности арт-терапии как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Арт-терапия рассматривалась нами в рамках ее педагогического направления как разновидность творческой деятельности, в которой методы и приемы арт-терапии используются для активизации творческого потенциала личности. В нашем исследовании мы опираемся на определение, данное А.В. Гришиной: «Арт-терапия есть педагогическая технология, использующая спонтанное изобразительное творчество детей и направленная на развитие их творческих способностей». В работе рассмотрены некоторые арт- терапевтические техники и приемы, позволяющие решать задачу развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, а также структура занятия по арт-терапии с детьми старшего дошкольного возраста, которую может использовать воспитатель детского сада.
Для проведения диагностики уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста выделены критерии, определены уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, подобраны диагностические методики:
- метод наблюдений за детьми в процессе занятий по изобразительной деятельности по названным критериям (автор методики - Л.Н. Шутарева);
- второй субтест фигурной батареи тестов П. Торренса в адаптации Е.Е. Туник для детей дошкольного возраста.
Опытно-поисковая работа проводилась на базе МАДОУ детский сад № 3 «Третье королевство» г. Среднеуральска. В результате диагностики были сделаны выводы о том, что 50% старших дошкольников находятся на низком уровнем, 40% - на среднем уровне и 10% - на высоком уровне развития творческих способностей. Наиболее высокий уровень развития творческих способностей старших дошкольников наблюдается по критериям «беглость» и «разработанность». Такие результаты обусловили необходимость составления комплекса занятий по арт-терапии «Играем, фантазируем, рисуем».
В комплекс вошли 14 занятий. Основным видом арт-терапии, использованным в комплексе занятий, является изотерапия (рисование, лепка, аппликация). В содержание занятий входят такие изобразительные арт- терапевтические приемы, как упражнения с цветами (рисование руками, смешение пластилина и др.); «каракули», «монотипия», «маски», «рисование в круге», «отпечаток», рисование пластилином, аппликация сыпучими продуктами, изготовление кукол и др. Также используются игры, танцевальные и пластические импровизации, драматизации, составление рассказов и сказок и др. На занятиях используются различные виды коллективной работы: графические упражнения, составление карты звездного неба, создание совместной композиции и совместного рисунка, разыгрывание сценок, создание образов букв в группе и др.
Составленный комплекс занятий по арт-терапии был частично проведен в период с января по март 2019-2020 уч. года. Затем проводилась повторная диагностика уровня развития творческих способностей старших дошкольников в соответствии с выделенными ранее критериями.
Уровень развития творческих способностей детей увеличился, хотя и незначительно, что связано, по-видимому, с тем, что комплекс занятий по арт- терапии в связи со сложившимися обстоятельствами проведен не полностью. Вместе с тем, положительная динамика развития творческих способностей детей подтверждается изменением среднего балла их развития по каждому критерию. На практике эти изменения отражаются в результатах детского творчества.
Можно предположить, что при проведении составленного нами комплекса занятий по арт-терапии в полном объеме уровень творческих способностей детей старшего дошкольного возраста станет более высоким. Таким образом, составленный комплекс занятий по арт-терапии можно считать эффективным для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Итак, поставленные в работе задачи решены.


Купить