Анализ теоретических и методических работ различных авторов по проблеме формирования культуры концертно-исполнительской деятельности у участников детского школьного хорового коллектива и диагностика сформированности культуры концертно-исполнительской деятельности у участников детского школьного хорового коллектива позволили сделать следующие выводы:
1. Изучено, раскрыто и сформировано содержание понятия «культура», которую понимают как человеческую деятельность в её самых разных проявлениях; сфера человеческого внеприродного формообразования в духовной целостности по книге А.И. Павловского; совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей по словарю С.И. Ожегова; образование умственное и нравственное по словарю В.И. Даля. Оттачивание культуры исполнительской деятельности позволяет развить ряд качеств: эмоциональные качества исполнения, художественные, психологические качества; формирует технические навыки. Основателями отечественного исполнительства как науки являются Б.В. Асафьев, Г. М. Коган, Б.А. Струве. Исполнительская культура включает в себя: прочную базу накопленных теоретических знаний и практических умений, глубокое понимание эстетических и психологических особенностей исполнительского процесса, осознание специфики инструмента и исполняемого на нем репертуара, а также культуру звука и техническое мастерство исполнителя, особенности трактовки музыкального произведения, возможности художественного воздействия на слушателя. Для развития в учениках культуры концертно-исполнительской деятельности, педагог сам должен обладать высокой развитостью. Воссоздание художественного образа в культуре исполнительской деятельности предполагает не только правильное соблюдение авторского текста, но также эмоциональную составляющую выполненной работы. Термин «исполнительская культура» рассматривается в учебнике по теории музыкального образования Е. Б. Абдуллиной, Е. В.
Николаевой, где приведены следующие показатели, характеризующие его: выраженные интересы, владение необходимыми исполнительскими знаниями, умениями и навыками, способствующими достижению единства интонационно-образного восприятия, воспроизведения в соответствии с характером, стилем и жанром произведения; отношение к исполнительству как творческому процессу. Культура объединяет в себе многочисленные составляющие профессиональной деятельности и является определяющим профессиональным качеством. Когда музыканты говорят о высоком уровне исполнительской культуры, подразумевается и сильная техническая база, и умелые навыки работы. Один из способов решить уровень производительности концертно- исполнительной культуры, по мимо регулярных репетиций, - это принимать участие в конкурсах. Опыт участия позволит сформировать все аспекты концертно-исполнительской культуры.
2. Выявлены особенности формирования культуры концертно­исполнительской деятельности в младшем школьном хоре.
3. Проанализирована организация занятий детского школьного хорового коллектива. Для успешного развития культуры концертно­исполнительской деятельности, необходима правильная организация занятий. Во время занятий могут происходить различные случаи, например, как жалобы от одних учеников, на других, ссоры, крики. Как правило, времени на занятия всегда мало, поэтому тратить его на дисциплину всегда дорого. Педагога можно считать по-настоящему талантливым в том случае, если из самой сложной ситуации, сложившейся в коллективе, он тут же сможет найти решение и заново активизировать на работу своих учащихся.
При правильно организованной работе творческого коллектива, определенных норм поведения, общения с товарищами, уважения к труду учителя, дисциплины, чувства ответственности, целеустремленности, серьезного отношения к порученному делу, внимания и усидчивости, умения подчинить свои интересы интересам коллектива, стремления делиться своими идеями для общего дела. Основой организации занятий, развития и укрепления хорового коллектива является совместная деятельность детей, направленная на достижение общих целей. Педагогическое руководство внутри коллективной жизни, руководство происходящими в ней процессами осуществляется, прежде всего, посредством руководства деятельностью коллектива и требует выполнения ряда условий: увлекательные цели деятельности, желаемый результат; активное участие в работе; взаимное уважение друг к другу; мотив.
Для продуктивной, слаженной и организованной работы и её вытекающей в концертно-исполнительскую деятельность, необходима организация построения хода занятий: упражнения на артикуляцию, распевание, работа над хоровым произведением, его художественной ценности. Заключительным этапом в организации занятий детского школьного хорового коллектива является подготовка к концертному выступлению. Исполнение музыкальной программы в полном объеме на сцене с установкой на физическую выносливость. Стараться петь без ошибок и остановок, репетиция сценического ухода и выхода. Неотъемлемой частью является внешний вид исполнителей, поэтому к организации следует отнести определение общего концертного вида, подбор костюмов.
4. Проведена диагностика, которая включала: критерии
сформированности вокально-хоровой работы, умение вести себя на сцене, умение преодолевать психологический стресс; соответствующие показатели дыхания, звукообразования, дикции, артикуляции, интонирования, ансамблевого строя, ритмичности, выразительности, отклика на дирижёрский жест, поведения на сцене, психологического состояния; метод наблюдения и творческого задания. Результаты диагностики оценивались по 3-х бальной шкале. На начальном этапе диагностики низкий уровень составил показатель в 15 процентов от ста, средний - 50 процентов, а высокий - 35 процентов. На итоговом этапе диагностики низкий уровень составил - 0 процентов, средний 55 процентов и высокий - 45 процентов. Выявлено, что показатели сформированности культуры концертно-исполнительской деятельности у участников детского школьного хорового коллектива улучшились.
5. Составлен и рассмотрен комплекс упражнений для формирования культуры концертно-исполнительской деятельности у участников детского школьного хорового коллектива: упражнения на развитие дыхания, звукообразования, дикции, интонации, ансамблевого строя, ритмичности, выразительности, отклика на дирижёрский жест, поведения на сцене, психологического состояния.

Купить